小學數學開放式教學與兒童合作能力發展

教育的開放性是教育改革與發展的重要趨勢。小學數學開放式教學確立兒童為本、終身教育的思想，有益于全面提高兒童素質。小學數學開放式教學多途徑地創設有利于兒童自我發展的時空，通過對教學內容的優化組合及立體化組織校內外的學習活動等教學組織形式，促進兒童合作能力等多方面能力的發展。

一、開放式教學是時代發展對小學數學改革的呼喚

開放性是現代教育的一個顯著特征。教育的開放性是由當代社會發展的開放特征所決定的。“開放型社會需要開放型人才，而開放型人才則需要由開放型教育來培養。”現代社會要求通過教育能夠培養出大批適應開放型經濟體制和社會生活模式，具有開放型思維方式、多維智能結構、合作能力較強的綜合性人才，這也對教育提出了更高的要求。讓兒童在這樣的學習生活中，不同經驗基礎、能力水平與價值認識所發展的價值觀念，在學習活動中自主探究、合作學習、創造性的解決問題的思想意識等都可以有不同的發展速率。

二、小學數學開放式教學是促進兒童合作能力發展的有效途徑

兒童學習的過程是一個內在的建構過程，合作探究能力不可能通過傳遞交給他們，必須在外部環境適宜的情況下，從兒童內部發展起來。教學活動過程應該是一個讓兒童感受、理解知識的產生和發展的過程，是一個促進兒童理解和鼓勵兒童改變頭腦中原有觀念的過程，是一個促進兒童多種能力發展的過程。

(一)對合作能力的理解

合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質，是素質教育的重要內容。合作學習是一種具有時代精神的數學思想。合作學習的真正意義還在于培養學生的合作精神及合作能力，這是學生需要培養的社會能力的一個主要方面。

(二)學習活動促進兒童合作能力的發展

小學數學開放式教學中培養兒童的合作能力，是通過學習活動促進兒童合作能力的增強。強調兒童在學習活動過程中的親歷性、參與性、合作性。兒童的合作能力主要是通過合作學習活動促其生成或形成的，而合作學習活動是開放式教學活動的一種形態。通常情況下，合作學習活動是在小組或團隊中為完成共同的任務，經歷討論、動手實踐、自主探索、共同策劃、合作交流及分工協作等活動過程，在較多的情況下責任明確、互助性強。

(三)合作能力的顯性特征

1.學會討論；

2.學會表達；

3.學會傾聽；

4.學會收集；

5.學會分工。

(四)促進兒童合作能力發展的策略要點

1.利于兒童親歷參與。“合作學習的目標是：通過實踐活動基礎上主體合作與交往，促進學生主體發展和學生社會化進程。”開放式教學活動應有明確的培養目標，結合內容和目標組織適合不同年齡特點兒童的教學活動。

2.提供開放的主題內容。合作學習活動的主題或內容具有較強的開放性。從課程形態來看，既定的數學課程和相關的活動課程都可作為學習活動的主題內容。

3.學習活動形式開放。小學數學開放式教學活動的方式及組織是多樣的，教學活動的組織應重視兒童的分組工作，要精心并有目的地安排好學習小組，要考慮好兒童的個性特點、氣質和性格等方面的差異，以利于他們能更好地合作、交流，使每個兒童都能在學習活動中獲得知識和能力，都能得到發展。

4.教師要科學指導。在合作學習活動中教師應與兒童積極互動，注意培養他們的獨立性和自主性，引導兒童質疑、調查、探究、操作，在實踐中學習，讓他們在教師的指導下主動地、富有個性的學習。

小學數學教育的目標是它的未來性和發展性。開放式教學中應處處從發展與成長的角度關注兒童在自身學習和發展中的主體作用。教學活動的組織應重視發揮各種情感因素的作用，使學習活動成為全體兒童真正向往的積極愉悅的活動。科學地進行兒童學習時空的開放，突破固化的空間形態結構，依據不同的學習背景和不同的學習目標，建構合理的活動方法。多途徑創設利于每個兒童發展的時空，以促進兒童合作能力得到更好的發展。

責任編輯 張曉楠