思想品德課愉悅教學法初探

“愉悅教學法”是指教師在輕松愉悅的氛圍中完成教學過程，實現教學目的，學生在愉悅的心態中接受和探索知識的教學方法。積極推行“愉悅教學”，有利于改變思想品德課在學生心中嚴肅、拘謹、刻板的印象，切實提高思想品德課的針對性和實效性，從而使思想品德教育做到入情入理，入耳入腦，教師在愉悅的氛圍中完成教學，實現教學目的，學生在愉悅的心態中探索知識，培養創新精神和創造能力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生在輕松和愉快中學習，把苦學、累學變成樂學、要學。我在教學中針對學生特點采用了一些激發學生學習興趣的學習方法，收到了良好的教學效果，下面就談談我的一點體會，以便交流。

一、關愛學生通過情感遷移獲得愉悅感

在教學活動中滲透著師生的情感活動，能夠互相遷移。情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素。沒有真摯、強烈的感情，不可能把課上得成功。有的教師上課，學生就像春天的鮮花，亭亭玉立，抖擻精神。而有的教師上課，學生就像是暴風雨中的麥苗，趴在課桌上，無精打采。為什么同一個班的學生，不同的教師上課，學生的學習情緒迥然不同?這就是教師調節情緒的藝術，是一種“陰轉晴”的藝術。

按照情感轉移原則，人情——動情——折情一移情。根據這一感情發展過程組織教學就能激發學生的情感。教師講課聲情并茂，注重熏陶感染，教師踏進教室就像演員走進攝影柵一樣，立刻進入角色，用自己的巨大熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對教學的責任感，去激起學生相應的情感體驗，那么課堂將會呈現知識與愛熾熱交流的場面，學生將會體會到強烈的愉悅感。

二、營造學習氛圍，通過氣氛的渲染獲得愉悅感

思維活動的效果與思維者的積極思維的情感和心境及周圍環境有關。教室是學生學習活動的小天地、小環境。課堂中富有學習氣氛、充滿和諧的氣息，能調動起學生強烈的學習興趣，影響學生的學習情緒。營造出一種和諧的學習氣氛，使學生能自由地發表意見；自由地按自己的學習方式參與活動；自由地與教師、同學溝通信息，從而讓每個學生的個性得到充分的尊重，讓課堂生活煥發出生命的活力，釋放出和諧的氣息。教師在課堂中所持的態度決定著師生關系和生生關系是否能和諧地發展，是否能營造和諧的人際關系。教師要對學生有真誠的期待，尊重學生，講究民主，平等相待。只有被人尊重，學生才可能獲得自尊，并可能學會尊重別人。課堂上和諧、民主、平等的人際關系會直接熏陶、影響著學生一生的發展。

三、講述時事資料，通過時事獲得愉悅感

學生都喜愛聽故事，因為故事有情節、有懸念、有趣味，可以點燃學生好奇之火，所以我們可以密切配合教材和社會上發生的時政熱點，恰當地穿插進去，深入淺出地授課，制造懸念，使學生感受愉悅。如通過講述神五、神六、神七的成功發射，北京奧運會、廣州亞運會以及上海世博會的成功舉辦等內容，極大地提高學生的愛國激情，增強學生的民族自豪感，激發了學生的興趣，讓學生感受到了愉悅

四、理論聯系實際，通過分析應用獲得愉悅感

“讓學生體驗到一種自己親身參加與掌握知識的愉悅情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”一旦指導學生將所學的知識運用到實踐中去，將會對學生產生極大的吸引力。如針對現實生活中物價上漲現象，引導學生運用經濟生活中所學到的知識對物價和稅收、稅收和財政、財政和老百姓的生活之間的關系進行分析，當學生用學到的知識解決了實際問題時，將會產生強烈的愉悅感。

五、創造成功機會，通過成功獲得愉悅感

“成功”與“愉快”總是聯系在一起的，成功后的愉快可使學生經常保持積極的“天天向上”的進取心態。能進一步發展學生的興趣為樂趣和志趣。為此教師在課堂教學中，設法多創設競爭和成功的機會。

六、把握教學節奏，通過教學調控獲得愉悅感

教學節奏美能減輕學生身體的勞累，并喚起他們追求新知識的愉悅感。教學節奏美還表現為對教材內容的處理與安排富有彈性，即有起有伏。教師要根據學生在課堂上的反應來調節教學節奏，使學生情緒具有彈性。

愉悅教學，寓教于樂。學生不再是接受知識的“容器”，他們已從沉重的心理禁鋼中解放了出來，真正成了學習的主人。他們想學、愿學、愛學，產生了對學習思想的熱切渴求。當然，學無定法，教無定法。而這種教學方法也存在不足之處，需要經過長期的探究、改進、深化、完善，才能成為真正讓學生樂于學習思想品德課的最佳教學法。

責任編輯 張曉楠