“面部表情語”在初中英語教學中的運用

面部表情是人類進行溝通的最主要的手段之一，人類最基本的感情包括喜、怒、哀、樂、羞等都可以通過面部表情來體現。“面部表情語”，是指通過人體的面部表情來表情達意或傳遞信息的一種體態語，如目光語言、微笑語言等，它們都能傳遞大量的信息。美國心理學家阿爾伯特在一系列實驗的基礎上，曾得出這樣的結論：信息傳遞=7％的言語＋38％的語氣＋55％的面部表情。

初中生處于身心發展的關鍵期，尚未完全形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等，有時在學習中不善于表達自己內心的真實想法，這就需要初中英語教師了解“面部表情語”的相關知識，理解它并能正確地運用，這不僅有助于理解別人的意圖，而且能夠使自己的表達方式更加豐富，表達意圖更加明確進而使人與人之間的相處變得更加和諧。

人的面部表情是人的內心世界的“顯示器”。我們常說的“面紅耳赤”表達的是急躁或害羞的內心，“眉開眼笑”表達的是愉悅、歡喜的內心。眼睛是人類表達情感、傳遞信息最為重要的器官，雙方的目光交流往往會讓彼此在瞬間心領神會。初中英語教師在授課時，要注意以學生為中心，做到目光炯炯有神，讓學生感受到教師的熱情和關注，產生“此時無聲勝有聲”的效果。如在回答問題時，有的學生由于性格內向等原因，欲言又止，抑或吞吞吐吐，略帶歉意地看著老師。此時，老師如能給學生一個信任的眼神，鼓勵學生試試看，學生在沒有心理負擔的情況下可以輕松地回答問題。如果學生回答正確，老師除了用口頭語言\"Good，Thank you\"的同時，如能以贊賞、肯定的目光與之交流，更能激發學生繼續努力學習、認真思考，進而產生良性循環。因為，成功的體驗是最容易上癮的。倘若學生回答得錯了，老師不能面有慍色，而應寬容地予以諒解，如可以微笑著說“Sit down，plese.Think it over.”相信此時的微笑遠比一句“Never mind”更讓學生覺得安慰與釋然，以后想回答問題時也就不會有什么顧慮了。

在英語考試中，由于選擇題比重大，使得某些不自覺的學生有作弊的念頭。學生也是人，是人就難免會犯錯。監考過程中教師又不宜使用太多的有聲語言，這時教師就要多加觀察，一旦發現某個學生“蠢蠢欲動”，就要及時走到該生附近甚至面前，對之投以帶有責怪、惋惜的眼神，以無聲的批評敦促他要自尊、自愛、誠實，從而使因一時歪念而導致的錯誤扼殺在萌芽狀態。相信這種人性的“處罰”遠比公開點名批評、靜候作弊事實產生抓個現行等要更具教育意義，影響也更為深刻。當然，此后教師要以平常心、平常眼來看待這個學生，不可抱有成見。

筆者經過調查發現，在教師專業知識和教學能力基本相當的前提下，學生更喜歡面部表情豐富的老師及其所授課，其所授知識也更易于接受，而對于面部表情相對死板的老師及其所授課，幾乎無人喜歡，其教學效果也就可想而知了。筆者在十多年的教育教學中也發現，在教學效果上，善用“面部表情語”的教師明顯優于普通教師。因此，英語教師在授課時，要將目光集中在學生群體上，避免一味地“俯首看教案，側目望黑板”等現象。

教與學是師生互相影響的傳播與接受信息的能動過程，初中英語教師在教學時除了恰當運用“面部表情語”之外，還要注意觀察學生的“面部表情語”，要注意觀察全體學生的面部表情，這不僅是組織教學的需要，更是創造濃厚教學氛圍的需要，如此才能使教師授課與學生思維的情感融合起來，形成完整、統一、和諧的美，使學生感受到愉悅、安詳和溫暖。

研究表明，當學生對教師所授英語知識難以理解時，會通過特定的面部表情表達出來。如在教語法現在完成時的時候，當我講到如何將短暫性動詞轉化為延續性動詞時，發現不少學生“雙眉緊鎖”或“愁眉苦臉”，我意識到他們還沒有理解，于是，我對他們投以安慰的眼神，并說“Listen to meagain\"，放慢語速又重講了一遍。最終，我欣喜地看到，他們臉上的表情“多云轉晴”了。因此英語教師要主動關注學生的“面部表情語”，及時調整教學。

“面部表情語”雖然不能完全替代有聲語言和書面語言，但它足以彌補這兩者傳遞信息的不足，有效增強所傳遞內容的吸引力、可信度和生動性。當然，在初中英語教學過程中，“面部表情語”使用的形式、頻率要恰如其分，要因具體的教學環境和不同的教學對象而異，過多的或不必要的“面部表情語”只會弄巧成拙、適得其反。

責任編輯 楊博