小學語文教學的體驗與反思

面對基礎教育課程改革的滾滾浪潮，在語文教學中，我力求用新的教育觀念來指導教育行為，通過教與學的實踐活動引導學生積極、勇敢、有效地參與教學過程，努力實施現代化課堂教學，使教學最優化，從而提高學生的素質。

一、激發學生對學習的興趣

學生對語文課的興趣，直接影響到他們對語文知識的探索和追求。愛因斯坦：“對于一切來說唯有興趣是最好的老師。”教師應充分利用學生對世界事物的好奇心，激發學生學習新知識的興趣。小學一年級的學生，以興趣行為為主，他們的學習活動，主要靠興趣引導。因此，興趣是他們學習活動的動力之源，而巧妙的導課方式正是激發其興趣的最佳方式。如在教授《燕子媽媽笑了》一課時，我在一上課就創設了這樣一個導課情境：“小朋友，今天老師給你們帶來了兩樣東西，你們看看認識嗎?(出示冬瓜、茄子圖)誰能說說它們有什么不一樣?”學生回答后給予鼓勵，老師接著說：“今天老師還邀請了兩位客人，它們是誰呀?”(出示燕子媽媽和小燕子圖片)，并和小朋友打招呼，然后引出問題：“燕子媽媽讓小燕子去菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子去尋找答案，它找到的答案和你們剛才說的一樣嗎?”這樣一來，學生的興致提起來了，都迫不及待地想知道答案，學生們的積極性空前高漲，這樣，學生的積極性、主動性也就立即轉移到讀課文上來了，學生閱讀課文的過程，也就成了學生自主學習的過程。

二、創設和諧的課堂氛圍

在教學中首先是師生關系的和諧，教師一定不能有“唯我獨尊、高高在上”的思想，要和孩子成為朋友，以朋友的身份利用多種方式與學生交流。課堂上你的眼神、手勢，甚至一個微笑都能讓學生感覺到你在于他們交流，并以朋友的身份引導他們在主動和獨立學習的基礎上加強合作，引導學生在討論中學習，在傾聽中學習。這種和諧的氣氛給了學生自由發展的空間，讓學生敢于發表自己的想法，這樣有利于創造人才的培養。

三、運用創新的教學方法

在教學中，我們應該運用創新的教學方法，如參與學習教學法，就是讓學生去親身經歷，即讓其模仿某種情境或某個生活片段，如一年級下冊一個口語交際：過年過節，親友們來家做客，你怎么做小主人?這時我課前設計了一個客廳的環境，有桌子、椅子、茶杯、水果，錄音機里放著輕快音樂，接著請一名學生扮主人，兩名學生扮客人，讓他們進入場景進行表演，并給予鼓勵。看過臺上的表演，其余學生這時也都情緒高昂，躍躍欲試，想把自己的表演展示給大家，這時不妨多叫幾組學生表演，表演最好的給予適當的獎勵。學生在課堂上經過嘗試，感覺到了成功的樂趣，學習的樂趣，而且印象特別深刻，還鍛煉了學生的口語表達能力與合作意識，上完這節課，孩子們多了幾分自信更多了幾分創新精神。

四、轉變課堂教學方式

傳統的教學方式是滿堂灌，教師站在講臺上說，學生規規矩矩坐在講臺下聽，學習變得呆板、枯燥無味，學生喪失了學習興趣。沒有求知的欲望，沒有靈活的理解能力，只會死記硬背所謂的“標準答案”，以求萬無一失。而新課標要求將“要我學”變為“我要學”，在整個教學過程中教師只是引導者，學生時參與者，教師的教與學生的學是統一的。在課堂上，我們不能讓學生成為一臺機器而應該讓他們也參與到“教”的活動中來，讓教學后動“動起來”。可根據學生的水平組建5－7人一組的學習小組，每節課根據課文內容安排7－10分鐘讓小組討論。這樣，有利于培養學生的參與意識從而參與學習，成為學習的主人，同時也體現了課改的要求，達到了課改的目標。

責任編輯 張曉楠