也談學(xué)校精細(xì)化管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，建立健全教育質(zhì)量保障體系，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。因此，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制將會是教育管理工作者很長一段時間的研究課題。精細(xì)化管理作為一種管理形式，已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于學(xué)校的管理中，并在中小學(xué)校的教育教學(xué)管理中取得了良好的收效。學(xué)校的精細(xì)化管理，是學(xué)校管理適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。在中小學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理，有很好的適應(yīng)性。

一、規(guī)范管理。強(qiáng)化意識。準(zhǔn)確定位，執(zhí)行有力。啟動學(xué)校精細(xì)化管理

態(tài)度決定一切!實(shí)施精細(xì)化管理，必須在全校上下形成共識，全體教職工對精細(xì)化管理的認(rèn)識是精細(xì)化管理能否順利推行的關(guān)鍵，因此在推行精細(xì)化管理之前必須對教職工進(jìn)行扎實(shí)細(xì)致、科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)。建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。提高組織學(xué)習(xí)力，組織開展精細(xì)化管理知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)精細(xì)化管理的文件，提升教職工精細(xì)化管理的理念，形成良好的輿論氛圍，為精細(xì)化管理奠定思想理論基礎(chǔ)。并在全校范圍進(jìn)行全方位、多角度的宣傳，宣傳推行精細(xì)化管理的必要性和重要意義。當(dāng)然學(xué)校一定要有良好的管理氛圍，要創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，讓校園的每一個角落都表現(xiàn)著精細(xì)化管理的內(nèi)涵。并使全體教職工齊心協(xié)力，齊抓共管，全校上下的形成凝聚力和向心力，才能保證管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、完善程序，規(guī)范流程，以精美細(xì)化的操作方案逐步推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理

學(xué)校精細(xì)化管理需要完善程序，規(guī)范流程。從整體上來說就是從“點(diǎn)一線一面”著手逐步推進(jìn)精細(xì)化管理。所謂“點(diǎn)”就是學(xué)校的對整個精細(xì)化管理規(guī)劃、細(xì)化方案和學(xué)校實(shí)際的結(jié)合，管理者有對精細(xì)化管理的很好理解和體會，從方案制訂、細(xì)化上開始正確引領(lǐng)整個管理工作的開展，并能夠強(qiáng)有力地推動執(zhí)行。“線”上的工作主要體現(xiàn)在中層領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力。“面”上的工作是教師和學(xué)生的工作。教師既是被管理者，又是管理者；是管理活動在工作中的具體表現(xiàn)，也是教育教學(xué)成果得以體現(xiàn)的載體。

管理活動的實(shí)施是一個計劃——部署——實(shí)施——檢查——反饋——改善——再檢查的具有周期性的過程，每一個環(huán)節(jié)都相當(dāng)重要，如果有疏漏將對整體的工作產(chǎn)生影響，也必將影響工作的成效。學(xué)校工作部門多，環(huán)節(jié)多，責(zé)任大，因此建立健全各部門的工作制度和明確各工作人員的工作職責(zé)，做到權(quán)責(zé)分明是工作高質(zhì)量開展的保證。

當(dāng)然，科學(xué)有效且符合本校實(shí)際的精細(xì)化管理工作目標(biāo)評價體系的建立也是管理目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的必要保證。建立一套適合校情，獎懲分明，評價科學(xué)，優(yōu)質(zhì)高效的考核評價體系，使每一個教職工的權(quán)責(zé)得到最大程度的量化。

三、提升認(rèn)識。科學(xué)規(guī)避理念誤區(qū)。完善學(xué)校精細(xì)化管理

1.精細(xì)化管理不是簡單的對管理工作的固化，從表面上來看，精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)了制度的考核，淡化了人性，但從工作實(shí)際來看出，他們并不矛盾。在制度建立之初，人性化就服從制度化，但如果過分強(qiáng)調(diào)人性，很從精細(xì)化的管理制度和方案就很難建立和實(shí)施。但如果只強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，會使校園少了生氣。因此，精細(xì)化與人性化是兼容并包的。精細(xì)化實(shí)施初期，更多的是規(guī)范和引導(dǎo)。并引導(dǎo)使精細(xì)化管理成為一種習(xí)慣。

2.要分清主次，學(xué)生是學(xué)校管理的主體，要注重學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，管理的目的是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，如果管理禁錮了學(xué)生的身心健康成長，那么這種管理就是失敗的。

3.精細(xì)化管理的推行更重要的是需要把先進(jìn)科學(xué)的理論通過管理者滲透到實(shí)際工作中去，要有理論體系，更要有系統(tǒng)架構(gòu)和管理工具配合實(shí)施，換言之，就是需要實(shí)干家要把理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去。脫離學(xué)校實(shí)際，尤其是無視學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)現(xiàn)狀，盲目追求精細(xì)化管理，結(jié)果導(dǎo)致將精細(xì)化管理符號化。

4.精細(xì)化管理是一項(xiàng)長期的工作，決不能一蹴而就，需要全校上下用強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感傾情工作，短期行為和轟轟烈烈的形式主義都不是精細(xì)化管理。

學(xué)校推行精細(xì)化管理，不是一件新生事物，是新時期教育改革賦予學(xué)校管理的新理念，不斷探索和研究精細(xì)化管理的內(nèi)涵，適應(yīng)和教育改革的形勢，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，激活學(xué)校管理的內(nèi)能，塑造精品化校園，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基是每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。

責(zé)任編輯 張曉楠