采取有力措施提高學生學習興趣

“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件的”。興趣是一種喜好的情緒，是人們認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素，所以說“興趣是最好的老師”。興趣可以調動學生聽課的積極情緒，消除緊張和疲勞，使學生在愉快的心情下接受、理解、鞏固知識。那么如何提高學生的學習興趣呢?我認為可采取下面幾種方法：

一、引入生動的故事，激發(fā)學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”兒童都喜歡聽故事。有些課文，理論性較強，講多，講久了就會顯得枯燥乏味。如果適時地講一個動人的故事，或穿插一個耐人尋味的寓言，或講一段逗人喜愛的笑話，便可集中學生的注意力，重新調動起學生學習的熱情。如講《兩個農夫》一文時，老師可以先講《塞翁失馬》的故事，不僅為學生學習課文鋪平了道路，也極大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、出示有趣的謎語，調動學習熱情

小學生好奇心都特別強，喜歡嘗試新鮮且富有挑戰(zhàn)性的事情。老師在導入課文或介紹作者時，讓學生動腦猜謎便是一種好方法。例如：在教《神奇的書》一文時，可用“千層寶典一翻開。黑白縱橫一排排，史地天文它記載，知識沒它傳不開”來導人，讓學生一開始就有高漲的學習情緒；又如在教《諸葛亮少年時代的故事》時，老師可以自編“赤壁之戰(zhàn)立奇功，空城嚇退十萬兵。舌戰(zhàn)群儒四座驚，七擒六出揚美名“——打一《三國人物》”這個謎語來導入。這些謎語的引入，既吸引了學生注意力，激活了學生思維，又開拓了學生思路，激發(fā)了學習熱情，收效甚好。

三、將故事性作品改編成戲劇表演，培養(yǎng)學生能力

“學生如果對某種事有興趣，就會用全部精神去做，學與樂不分”。模仿和表演是兒童的愛好。在教學中讓學生進行模擬情境表演，要比老師講授更生動，給學生的印象更深刻，也真正做到了寓教于樂。例如：在教《丟失的駱駝》、《一個蘋果》以及《將相和》、《草船借箭》等課文時，在學生理解課文內容，分角色朗讀的基礎上，老師讓學生將課文內容自編成課本劇去表演，可激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對課文的理解。同時培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，一舉多得。

四、課前進行三分鐘演講，鍛煉學生膽量和口才

俗話說“磨刀不誤砍柴工”。課前三分鐘演講就是如此。在課前進行三分鐘演講，內容和形式不限，讓學生自由地發(fā)揮，選擇好的題材來進行演講，效果非常好。這一舉措，使學生由以前的無精打采變成現在的聚精會神，而且大家演講的內容也包羅萬象，有的講笑話，有的講故事，有的朗誦優(yōu)美的詩文……從而使學生在鍛煉中享受了知識之樂，體驗了成功的喜悅，還提高了他們的口語表達能力，使他們變得更加開朗和大方，同時也使其他同學開闊了眼界，明白了事理，受益匪淺。

五、創(chuàng)設不同情境，讓學生在快樂中學習

新課程標準認為：老師是學習活動的組織者和引導者，學生是語文學習的主人。教師在語文教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，積極為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，才能使學生樂學和會學、從而達到學會。例如在教學《向命運挑戰(zhàn)的人》一文時，老師可以先引導學生感知內容，理解霍金不屈不撓、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，然后便趁熱打鐵，適時創(chuàng)設學生與霍金在《走近名人》欄目中見面并對話的情境，老師扮演霍金，學生可以在這個欄目中向“老師”提出三個最感興趣的問題。這一情境設置，會讓學生更加深人地理解課文內容，感悟到霍金精神的偉大與崇高，達到“牽一發(fā)而動全身”的教學效果。又如在教《新型玻璃》一文時，老師引導學生熟悉各種玻璃的特點和用途后，就可設置近期要在我市舉行“新型玻璃展覽會”，如果你是推銷員，你會怎樣向人們介紹自己廠的新型玻璃?這一情境設置，會讓學生在愉快的氛圍下鞏固知識，加深對課文的理解。

此外，教師的課堂語言也很重要。教師親切、生動、幽默而充滿感染力的語言會像一塊塊磁鐵將學生的注意力牢牢吸引在課堂中。正如著名教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著課堂上學生腦力勞動的效率。”

總之，教師只有在語文課堂上巧妙引導，積極創(chuàng)設不同的學習情境，才能提高學生的學習興趣，使學生保持良好的學習狀態(tài)，達到語文教學的良好效果。語文教學只有在新課程理念指導下，不斷實施生動活潑的新教法，才能使學生覺得學習語文是一種享受、是一種快樂，盡情領略語文的神奇魅力，為他們的終生學習奠定堅實的基礎。

責任編輯 張曉楠