情智共生:學(xué)校教育的永恒追求

南京市北京東路小學(xué)創(chuàng)建于1947年，前身為南京市藍(lán)家莊國(guó)民小學(xué)。解放后曾先后更名為南京市藍(lán)家莊小學(xué)、南京市和平路小學(xué)、南京市要武小學(xué)、南京市北京東路小學(xué)。

1980年，學(xué)校被江蘇省教育廳確定為江蘇省首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)，繼而先后榮獲全國(guó)紅旗大隊(duì)、全國(guó)衛(wèi)生體育先進(jìn)單位、全國(guó)教育管理先進(jìn)單位、江蘇省文明單位、江蘇省優(yōu)秀教師集體、江蘇省模范學(xué)校、全國(guó)首批科技教育示范基地、國(guó)家教育部首批命名的“全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并入圍“全國(guó)名校600家”。2002年，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳至立同志視察學(xué)校后評(píng)價(jià)：“北京東路學(xué)校是全國(guó)最好的小學(xué)之一?！?004年，中央政治局常委李長(zhǎng)春同志和時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志視察學(xué)校后評(píng)價(jià)：“北京東路小學(xué)是全國(guó)素質(zhì)教育的典范?！?009年，教育部課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在南京召開(kāi)，我校作為僅有的兩所承辦小學(xué)之一，以“情智教育”的鮮明主張以及“情智課程”的獨(dú)特探索，給來(lái)自教育部及各省市的教育專(zhuān)家留下了深刻的印象。

那么，一直堅(jiān)守素質(zhì)教育立場(chǎng)的南京市北京東路小學(xué)，是基于怎樣的理解提出情智教育的辦學(xué)主張的?在情智教育提出后的7年多時(shí)間里，孫雙金校長(zhǎng)又是帶領(lǐng)著北小人，以怎樣的理論思索與實(shí)踐架構(gòu)，全面推行情智教育辦學(xué)理念的呢?

一、情智管理——讓管理走進(jìn)師生心靈

所謂情智管理，就是管理者通過(guò)自己的情感與智慧作用于被管理者，營(yíng)造出富有濃郁人情味的和諧、高效的集體氛圍，充分激發(fā)被管理者的情智潛能，讓每個(gè)人的潛能得到最優(yōu)化發(fā)展的管理模式。情智管理的核心理念是以人為本，情智交融。它強(qiáng)調(diào)“三重”：

一重發(fā)現(xiàn)——管理者要善于發(fā)現(xiàn)師生身上蘊(yùn)藏的潛能。校長(zhǎng)要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)師生身上的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和弱點(diǎn)，要揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，優(yōu)化組合，讓每一個(gè)被管理者的潛能得到最優(yōu)化發(fā)展并和諧統(tǒng)一于集體的大目標(biāo)內(nèi)。

二重關(guān)懷——關(guān)懷人是管理者必須具備的人文情懷。人與人之間需要關(guān)懷，需要親情，需要同事情和朋友情，一個(gè)集體內(nèi)更需要營(yíng)造上下關(guān)懷、互相關(guān)懷的氛圍。關(guān)懷出效率，關(guān)懷出智慧，關(guān)懷出質(zhì)量，這是情智管理的重要理念之一。

三重激勵(lì)——人需要激勵(lì)，下屬更需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)，有時(shí)一個(gè)燦爛的笑容、一句贊美的話(huà)語(yǔ)、一次親熱的握手能給下屬無(wú)窮的精神力量。學(xué)會(huì)贊美下屬是領(lǐng)導(dǎo)者必備的素養(yǎng)之一。雖然管理需要制約，有時(shí)甚至需要強(qiáng)迫，但更多的是需要激勵(lì)。恰當(dāng)?shù)募?lì)可以使弱者變成強(qiáng)者，庸者變成智者。

“情智管理”的一般策略為：(1)以情換情。我們認(rèn)為在一個(gè)集體之中。情感是黏合劑，能增加凝聚力；情感是潤(rùn)滑劑，能和諧人際關(guān)系；情感是動(dòng)力源，能促進(jìn)人奮發(fā)向上。教師生日，校長(zhǎng)會(huì)在生日賀卡上寫(xiě)上熱情洋溢的祝福。手捧鮮花和賀卡送到教師手中：每當(dāng)看到學(xué)生面有難色，老師都會(huì)主動(dòng)走上前去詢(xún)問(wèn)。直至學(xué)生露出開(kāi)心的笑臉。(2)以智啟智。學(xué)校35歲以下青年教師占了絕大多數(shù)，他們是北小的未來(lái)和棟梁，他們大多渴望在事業(yè)上取得成功，體現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，讓教師爭(zhēng)當(dāng)名9幣；通過(guò)文化奠基，讓教師爭(zhēng)讀經(jīng)典名著；通過(guò)名師引領(lǐng)，成立“北小導(dǎo)師團(tuán)”，為教師鋪路搭橋；通過(guò)頭腦風(fēng)暴，讓教師在論壇和沙龍中進(jìn)行思想碰撞，引領(lǐng)青年人走向成功。(3)情智交融。我們利用情智互動(dòng)原理，培養(yǎng)教師的愛(ài)生情懷，在愛(ài)生中研究學(xué)生：培養(yǎng)教師的樂(lè)業(yè)情懷。在樂(lè)業(yè)中享受生命：培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，在反思中生成智慧。

二、情智教學(xué)——讓課堂充滿(mǎn)生命靈動(dòng)

情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感。點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動(dòng)、更豐厚。

情智教學(xué)的主陣地在課堂。我們倡導(dǎo)的情智課堂。其外顯特征是“四小課堂”：每堂課要上得學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”。我們倡導(dǎo)的情智課堂，其內(nèi)部特征是“登山式課堂”：課堂要讓學(xué)生的思維、情感經(jīng)歷攀登的過(guò)程，課堂上要有緊張的智力生活和豐富的情感生活：要讓學(xué)生興趣盎然地、樂(lè)此不疲地攀登知識(shí)的高山、思維的高山、情感的高山和人格的高山。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)了情智課堂的一般模式：(1)入境——啟動(dòng)情智；(2)感悟——生成情智；(3)交流——發(fā)展情智；(4)操作——展現(xiàn)情智。并借此建構(gòu)了具體的教學(xué)策略，比如讓課堂更具畫(huà)面感和情境性，讓課堂向?qū)W生的問(wèn)題敞開(kāi)。善于運(yùn)用故事記憶，善于挑起矛盾沖突，等等。

三、情智校園——讓校園充盈人性光芒

校園應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、成長(zhǎng)的家園、精神的伊甸園。情智校園就是為學(xué)生打造一方凈土，營(yíng)造一片天空，提供一個(gè)樂(lè)園。

1 情智校園是書(shū)香校園。我校選送了由柳斌主編的一套“中華詩(shī)文誦讀本”。推薦給師生，每周安排早讀時(shí)間讓學(xué)生誦讀，6年內(nèi)讓學(xué)生背誦240首古詩(shī)文，利用小學(xué)生記憶的黃金階段打下傳統(tǒng)文化的底色。我們還通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、專(zhuān)家四方推薦，反復(fù)篩選，確定了“北京東路小學(xué)生30本必讀書(shū)目”和\"30本選讀書(shū)目”。在語(yǔ)文課時(shí)中設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)課，通過(guò)開(kāi)展評(píng)選書(shū)香家庭、班級(jí)小書(shū)迷、作家校園行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)故事大獎(jiǎng)賽、讀書(shū)筆記、剪貼大展示等多種活動(dòng)。轟轟烈烈。扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展“振興課外閱讀活動(dòng)”。

2009年，我們又在反復(fù)論證和廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，自主編寫(xiě)了《情智語(yǔ)文校本教材》(低、中、高年級(jí)各一本)。目前，該套教材已經(jīng)在全國(guó)小語(yǔ)界引起積極反響，并即將由南京師范大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。《情智語(yǔ)文校本教材》的編寫(xiě)，進(jìn)一步濃郁了書(shū)香校園的氛圍。

2 情智校園是暢想校園。我們針對(duì)小學(xué)生想象力豐富而奇特的心理特點(diǎn)，開(kāi)展了“想象作文”實(shí)驗(yàn)。低年級(jí)以創(chuàng)作童話(huà)故事為主，中年級(jí)以創(chuàng)作兒童故事為主，高年級(jí)以創(chuàng)作兒童小說(shuō)為主。我們辯證地處理好寫(xiě)實(shí)文章和獨(dú)創(chuàng)性的“想象文章”的關(guān)系，課內(nèi)以做好寫(xiě)實(shí)文章為主。課外以編創(chuàng)想象文章為主。想象文章兩周一篇為底數(shù)，感興趣的同學(xué)上不封頂。一學(xué)期下來(lái)，我們要求每名同學(xué)把自己創(chuàng)作的作品裝訂成冊(cè)，每班把優(yōu)秀作品匯編成冊(cè)。北小學(xué)生6年有12本自己的作品集，這是自己最好的“成長(zhǎng)記錄袋”。這一創(chuàng)舉被江蘇衛(wèi)視、“南京零距離”“十八頻道”等多家媒體爭(zhēng)相報(bào)道。多位“小作家”作客少兒頻道演播廳現(xiàn)身說(shuō)法，談自己的創(chuàng)作體會(huì)。學(xué)生中最多的已創(chuàng)作了8萬(wàn)多字的中長(zhǎng)篇小說(shuō)，并由江蘇少兒出版社正式出版發(fā)行。

3 情智校園是文化校園。情智校園是充滿(mǎn)文化的校園。我們注重顯性文化的建設(shè)：“思源樓”飲水思源，讓古典文化洋溢其間：“博愛(ài)樓”彰顯南京的本土特色，南京文化躍然墻上：“致遠(yuǎn)樓”胸懷世界，世界文化盡展風(fēng)采。此外，文化長(zhǎng)廊里，孩子們參與探索、研究、體驗(yàn)的照片躍然紙上，讓人目不暇接：教室內(nèi)外，富有個(gè)性的班級(jí)名片，按不同年級(jí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意板塊，無(wú)不彰顯著每一個(gè)溫馨而富有特色的班級(jí)文化：樓道內(nèi)，陳列著孩子們推薦研討的詩(shī)詞、優(yōu)秀兒童文化，更是構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

與此同時(shí)，我們更注重隱性文化的建設(shè)。多年來(lái)，我們以百家講壇、學(xué)術(shù)沙龍、觀(guān)課議課、網(wǎng)絡(luò)閱讀等平臺(tái)為抓手，致力于營(yíng)造富有北小文化氣質(zhì)的學(xué)習(xí)型文化、研究型文化和實(shí)踐型文化。通過(guò)引導(dǎo)教師走向經(jīng)典、走向名師、走向身邊的世界，努力做一個(gè)具有研究氣質(zhì)與學(xué)習(xí)內(nèi)涵的新一代情智型教師。

4 情智校園是創(chuàng)造校園。創(chuàng)造，首先來(lái)自于課堂。情智課堂鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)、不同的見(jiàn)解、不同的問(wèn)題、不同的發(fā)現(xiàn)。開(kāi)放的課堂，引領(lǐng)學(xué)生的思維在創(chuàng)造中得到提升。創(chuàng)造，其次來(lái)自于活動(dòng)。研究活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的作品。創(chuàng)造還來(lái)自于體驗(yàn)。體驗(yàn)不同的崗位、不同的角色、不同的歷程讓孩子們對(duì)身邊的世界多了份理解與認(rèn)知，也增強(qiáng)了他們創(chuàng)造一個(gè)新世界的熱情和能力。

四、情智活動(dòng)——讓活動(dòng)釋放學(xué)生潛能

我們率全國(guó)之先，開(kāi)展了以“娃娃科學(xué)院”為核心，以“娃娃參議院”“娃娃國(guó)學(xué)院”“娃娃合唱團(tuán)”“娃娃體驗(yàn)吧”“娃娃電視臺(tái)”“娃娃心語(yǔ)屋”等課程板塊為構(gòu)成的“娃娃校本課程”系列活動(dòng)。其中，“娃娃科學(xué)院”分八大研究所，研究水平處在全國(guó)同類(lèi)學(xué)校前列。豐富多彩的科學(xué)院活動(dòng)讓一批批有志于此的北小娃娃們熱愛(ài)科學(xué)、享受科學(xué)、探究科學(xué)?！巴尥蘅茖W(xué)院”院士逐多次受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)，多名娃娃科學(xué)院小院士被評(píng)為江蘇省、南京市優(yōu)秀小院士?！巴尥迏⒆h院”則致力于培養(yǎng)更富有時(shí)代氣息、更具有公民素養(yǎng)的新一代北小小公民，我們引導(dǎo)北小娃娃以社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活為背景，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并展開(kāi)調(diào)查、聽(tīng)證、答辯等活動(dòng)，努力以自己的實(shí)際行動(dòng)參與社會(huì)決策與管理，彰顯新一代小公民的精神風(fēng)貌。最典型的案例莫過(guò)于“愛(ài)國(guó)教育基地該不該向未成年人免費(fèi)開(kāi)放”了。最初，北小娃娃們?cè)谏鐣?huì)生活中發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，然后，他們通過(guò)查找資料、咨詢(xún)律師、社會(huì)問(wèn)卷、召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)等多個(gè)渠道，就這一問(wèn)題進(jìn)行了研究、交流、分享，并通過(guò)孫雙金校長(zhǎng)向南京市人大提交了一份提案。最終，這一提案不但得到了相關(guān)部門(mén)的高度重視，還很快得到了明確回復(fù)。不久后，南京市的所有愛(ài)國(guó)教育基地都正式向未成年人免費(fèi)開(kāi)放。一個(gè)問(wèn)題、一次聽(tīng)證、一份提案，既實(shí)質(zhì)性地改變了我們的社會(huì)和生活，又讓北小娃娃們體驗(yàn)到了參政議政的意義和價(jià)值。

“娃娃校本課程”的不斷建構(gòu)與豐富，讓北小娃娃有機(jī)會(huì)在豐富多彩的研究、調(diào)查、實(shí)踐、欣賞等活動(dòng)中充分鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的能力，彰顯自己的個(gè)性，“娃娃校本課程”成為北小娃娃成就自身綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課程資源。

成功永遠(yuǎn)屬于過(guò)去。

在剛剛過(guò)去的由省教育廳舉辦的課程教學(xué)成果評(píng)比中，“情智教育”以其獨(dú)特的探索與實(shí)踐榮獲特等獎(jiǎng)珠榮，并作為江蘇省獲獎(jiǎng)教學(xué)成果的代表報(bào)送教育部參評(píng)獲三等獎(jiǎng)佳績(jī)。但我們清晰地知道，情智教育未來(lái)的路還很長(zhǎng)，需要探索與實(shí)踐的問(wèn)題還很多。

只是路已清晰，需要的唯有堅(jiān)定的腳步而已。對(duì)此，我們信心滿(mǎn)滿(mǎn)。