高中優秀作文是如何“煉”成的

《普通高中語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“新課標”)明確提出：學生要“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫。做到有感而發”。那么，高中作文如何才能成為有感而發、有個性、有創意的優秀作文呢?

“活動”，有米方可下鍋

當我們抱怨學生作文“為賦新詞強說愁”時，如果能設身處地為他們想想，也許能多一份理解。他們從幼兒園開始就一直接受著應試教育，應付作業、應付考試、應付老師，當“應付”成了習慣，作文也就變成了公式，張三李四都來套用。自然千篇一律。承載著學生真實想法的一葉扁舟已在萬千題海中漸行漸遠，主體意識的退化，甚至是喪失，也許是如今學生作文缺乏靈性的一大重要原因。有一名到中國支教的外籍教師，曾經給學生布置了一篇作文《我的媽媽》。結果學生幾乎全是寫自己母親如何慈愛、善良、偉大、勤勞……這名女教師在課堂上忍不住大喊質問：難道你們的母親就沒有一點點錯誤嗎?難道你們的母親沒有過自私嗎?你們的母親就沒有不道德的行為嗎?更令人驚訝的是，在某年高考作文中，為數眾多的答卷編造父母雙亡的故事。學生為騙取閱卷教師的憐憫，竟然“犧牲”自己的父母。假情節、假情感充斥耳目，實在是教育的悲哀。

怎樣讓高中作文回歸“真實”，作為教者更應當理性思考。除了不斷呼吁“倡導多元審美、鼓勵真實情感、拓寬作文視野、追求個性張揚”外，更重要的是讓學生的生活豐富起來，活動多了，素材多了，作文就有了“米”，有米自然好做飯。

新課標指出：“指導學生根據寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，也可通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。”可以通過各種活動(包括課本單元指定或建議的活動和自行組織的興趣小組活動、第二課堂、社會調查實踐、讀書報告會、時事講座等課外活動)，引導學生走出狹小天地。使作文課從時間到空間，從形式到內容，從深度到廣度上都得到立體地擴展和放大，簡言之，就是：在活動中學寫作。作為教師應指導學生多注意生動活潑的實際生活，通過網絡延伸自己的視野，了解當今世界社會、經濟、科學技術和文化發展的最新動態。只有這樣才能集思廣益，重組經驗，從而發揮創造潛能。葉圣陶在《文章例話》中指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”

“寢室——飯堂——教室”的三點一線式高中生活確實單調，怎樣才能有豐富的生活體驗呢?沒有機會創造機會也要讓學生的生活豐富起來。作為教師除了鼓勵學生，還要自己帶頭做到：參與課外活動、多聽廣播、多看報紙、多關心身邊的人、多觀察周圍的事……做一個生活的有心人。把“千天一律”的生活過得日新月異。看電影，讀好書，收禮物，買到喜歡的東西……生活中的憂慮、思想上的困惑、青春期的煩惱、父母的嘮叨……處處留心皆可人文。

“模仿”——讓作文更像樣

高中階段的學生本該對人生、對理想、對前途有自己的規劃，而筆者實在是很難從學期第一篇作文中找出有新意的篇章。主題不明確、條理不清楚，甚至語句不通順的現象普遍存在，能夠拿得出手的像模像樣的作文實在是鳳毛麟角。更加令人沮喪的是，班上絕大多數學生對作文不感興趣。

作為語文教師，帶領學生寫好作文，提高表達能力，筆者責無旁貸。在求索中筆者嘗試過很多方法，其中“仿寫”最有效。全國記協副主席劉堂江曾說過，積我數十年新聞工作的經驗，只有一句話，那就是：寫什么，讀什么。筆者嘗試用專家的經驗指導學生作文。不會寫散文，不妨讀一讀朱自清的《荷塘月色》，他教你領悟散文的精粹；不會寫新聞，立刻翻閱日報、晚報，看看記者是怎么寫的；不會寫演講詞，《演講與口才》能夠指點迷津。不知不覺中，學生思路已經開闊，靈感也漸漸浮現。讀寫本屬一體，含讀而求寫，無疑是背道而馳。所以，學作文，先讀后寫。依葫蘆畫瓢：才可以做到熟能生巧。

孟子日：“大匠誨人必以規矩，學者亦必以規矩。”任何技能技巧的獲得，都必須經過模仿，然后才能得心應手、熟能生巧，繼而才有所創新。人類從開始有意識起。就對自己周圍的事物進行觀察和模仿。模仿是創新的起點，有模仿才有創新，有創新才有發展。從高中學生的心理來看，他們的身心發展已基本成熟，思維發展正處于一個由具體到抽象、由低級到高級的發展過程。往往要借助別人用過的一些方法或創作的一些形象來表達自己的思想認識，這樣必然會出現模仿：而從文章學的角度看，人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術習作的最初階段。都要借助模仿。

作文要“像樣”，當然需要模仿。仿詞、仿句、仿段、仿形式、仿內容，都是重要的模仿訓練。葉圣陶曾說。課文無非是個例子。古人曾言：“淺者偷其字。中者偷其意，高者偷其氣。”“偷”即模仿，“偷意”“偷氣”為模仿中的創新。古今中外，從“模仿”到“創造”。寫出有新意的作品的例子可謂舉不勝舉。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛。秋水共長天一色”的絕句而傳頌至今，這實是模仿的最大成功了。

模仿作文，就是使學生練習時有樣子、上路子，而不至于無從下手、無病呻吟。在練習中書寫所見、所思，學生對表達的興趣和信心才能被逐漸喚醒，從而養成留心觀察生活、主動積累素材的習慣。進行模仿訓練時，作文題目設計得越小越好。所謂小，就是內容單純、寫法簡單。

練筆——實戰提煉經驗

魯迅先生曾經說：“文章應該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”只有多練才能寫好文章’。

練筆，首先要敢寫。隨筆比較隨意，有助于學生輕裝上陣。隨筆并不要求四平八穩，取材也并不一定要求積極向上，這樣有利于學生解放思想。在組織學生練筆時，筆者也有要求：杜絕假話、大話、空話、套話，要求真知灼見，起碼有真實的想法。葉圣陶先生說：“在作文教學中。首先要求學生說老實話。絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話。”怎樣才能少搬“公式”，少說廢話呢?怎樣杜絕學生作文詞不達意呢?這就需要注重積累。養成讀書做筆記的習慣，把平時所讀文章的好詞、好句、好段、好開頭、好結尾記下來。持之以恒，詞匯雪球必定越滾越大。并在潛移默化中轉變為自己的財富。所謂“生花妙筆”，無非是在積累的基礎上精心打磨出來的。

“精心打磨”就是對寫出的文章進行修改。“吟安一個字，捻斷數莖須”。“好文章是改出來的”，這是個公認的事實。新課標提出：“能獨立修改自己的文章，結合所學的語文知識。多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果。”

這就要求學生在作文時既要自主，又要合作探究。筆者在自己的班級就嘗試了“自主參與式”作文批改模式，也就是以自主批改為中心，以改促寫、以改促讀，使批改、寫作、閱讀自然形成一個有機的教學整體。自主參與作文批改模式，包括寫、讀、議、評、改五個步驟。它還可以與詳批、面批、點批和互批相結合，除用傳統的“刪、增、調、換”等方法外，還教育學生學會旁批。并運用說明式、評述式、提示式等方法來評改作文。激發學生的寫作熱情，培養學生的朗讀推敲能力，讓他們逐步做到眼看、口念、心思、手練。從而促進學生作文水平獲得整體提高。

在嘗試中，筆者帶著學生一步步明確這么做的目的，就是要形成一個以自主評改為中心，以讀寫為“兩翼”，以培養能力為目的的教學體系。隨著嘗試的不斷深入，創新的不僅僅是作文教學，整個語文教學也相應地從內容到形式發生了變化。以素質教育為核心，以大語文觀為指導，以自主評改為形式，以培養創新能力為目的的語文課堂正逐步走向成熟。

一篇優秀的高中作文，融可讀性、思想性、藝術性于一身，其形成可以借用一句古語“臺上一分鐘，臺下十年功”來形容。只有注重模仿、注重閱讀、注重積累、注重練筆，并注重修改，才能最終寫出令人滿意的優秀習作!

作者簡介：江蘇省南通市金沙中學語文教師。