應用型研究生培養模式構建理論與實踐

摘要：應用型研究生培養模式的建立是國際上研究生教育發展的必然趨勢。建立應用型研究生培養模式既是建設創新型國家、實施人才強國戰略的必然要求，也是研究生教育市場開放態勢下市場競爭和研究生培養單位綜合實力競爭以及提升研究生就業能力的必然結果。從應用型研究生培養模式建立的實踐來看，應用型研究生培養模式正趨于多樣化。多樣化的培養模式可以改變研究生培養中理論與實踐脫節的問題，可以緩解高層次應用型人才供給與需求的矛盾，進而推動我國研究生教育健康協調地發展。

關鍵詞：應用型研究生；培養模式；實踐

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)01-101-02

在我國高等教育實現跨越式發展的今天，作為國家高層次人才的研究生招生規模越來越大，研究生教育正面臨著巨大的挑戰，同時也蘊藏著極大的發展機遇。從《中華人民共和國學位條例》正式施行以來，在研究生的培養從學術研究型向應用型的變遷中，研究生培養單位就研究生培養目標定位問題基本上取得了共識，這就是順應國際上學位與研究生教育的發展潮流，大力培養高層次復合型、應用型人才。那么，如何建立特色鮮明的應用型研究生培養模式呢?各研究生教育主管部門和研究生培養單位對此在進行思考和探索的同時，分別開展了積極的應用型研究生培養模式的實踐。

一、我國應用型研究生培養模式構建的現實分析

國際上研究生的培養模式，可以追溯到中世紀大學與行會中“師傅帶徒弟”的培養方式，即學徒式，這種模式到了19世紀的德國發展得比較成熟，這是一種高級科研人才的培養方法與機制。隨后以美國為典型代表的專業式研究生培養模式形成，培養模式逐漸形式化、標準化與專門化。二戰后，產、學、研一體化的趨勢日益明顯，由此協作式研究生培養模式應運而生。協作式研究生培養模式的特點在于其應用性、結合性，它既注重系統科學知識的學習，更強調研究生的科研要結合生產實際中的問題進行。

綜合國際研究生培養模式的轉變，當前國際上研究生培養模式的總體趨勢主要表現為以下三個特點：一是重視研究生培養質量的提高；二是重視研究生培養與社會需求的關系；三是重視提高研究生的實際應用能力。總之，研究生的培養應具有廣闊性和開放性，應實現高層次人才培養滿足社會經濟發展對人才的需求，從而達到人才培養和服務社會的統一。

多年以來，我國在研究生培養中一直采用類似學徒式或專業式的培養模式。但是，由于社會對人才結構的需求發生了巨大的變化，這種培養模式不僅制約了我國研究生教育進一步提高，而且也制約了研究生培養單位的發展。當前，研究生教育主管部門和研究生培養單位正在進行的研究生培養模式改革，既是積極應對時代發展與自身發展的主動選擇，也是我國創新型國家建設和高等教育發展背景下的必然趨勢。研究生培養模式改革的必要性主要體現在：

(一)建設創新型國家、實施人才強國戰略的要求。建設創新型國家，創新型人才的培養是關鍵。創新型的研究生教育對國家發展至關重要。應用型研究生的培養模式的構建，直接關系到研究生教育的整體水平，關系到研究生教育的興衰成敗，進而關系到國家和民族的強盛，關系到小康社會的建設和社會經濟文化的發展進步。而目前研究生培養模式難以適應現實國情的要求。

(二)研究生教育開放態勢下市場競爭的選擇。我國的研究生教育結構，較以往已經發生了深刻的結構性變革，由全日制研究生教育逐步發展為全日制研究生教育、專業學位研究生教育、同等學力申請碩士學位研究生教育等多種形式并存的局面。專業學位研究生教育由于生源有著職業背景和工作經驗等特點，在學習中更傾向于對解決實際技術問題能力的培養，在培養的質量上更有針對性，更能滿足社會的需求，逐步發展成為我國研究生教育的重要力量，對傳統的研究生教育形成強有力的沖擊。傳統的以學術研究為導向的研究生培養模式顯然難以適應形勢的發展要求。

(三)研究生培養單位間綜合實力競爭的結果。應用型研究生教育當前所面臨的境況不僅是與學術型研究生教育的競爭日趨激烈，培養單位之間也存在著激烈的競爭。在研究生教育不斷深化和發展中，各高校都不遺余力地加強了學科建設，除了依托原有的學科資源進行整合提高，還依據學校辦學的歷史積淀培育實力較強的特色學科，呈現出多元繁榮的發展特征。而目前應用型研究生培養模式簡單、雷同的格局，顯然是與培養單位的發展不相符的。

(四)提升研究生就業能力的途徑。我國的研究生培養，總體來講，從教育理念、課程體系、課程內容到培養模式，所培養的人才難以滿足經濟社會對應用型人才的現實需要，理論知識與實踐能力脫節，學生實踐能力低下的問題較為嚴重，造成就業能力下降，已是不爭的事實。所有這些都說明，研究生培養現狀已經造成了研究生整體培養質量下滑，并在一定程度上危及培養單位的發展。

二、學術一應用型研究生培養模式構建的實踐

培養高層次人才的應用性與培養方式的開放性，是應用型研究生培養模式的大趨勢。各研究生教育主管部門及培養單位根據社會發展的需要，紛紛結合自身實際，積極推行嘗試各具特色的研究生培養模式。在學術一應用型研究生培養模式的構建中，主要有以下兩種模式：一是賦予傳統培養模式以新的內容，就是以培養單位原有的“師傅帶徒弟”培養模式為依托，將其職能進行擴展，注入加強實踐性內容而形成的形式；二是充分發揮集體智慧，改變校內導師個人指導為校內校外導師團隊指導的形式，就是全面整合學校和社會資源，將研究生納入由校內導師和企業導師相結合的導師組進行指導。

以上述兩種形式外在構架為基礎，研究生教育主管部門和研究生培養單位紛紛在學術一應用型研究生培養模式構建的價值內涵上進行了延伸、拓展和探索。從培養模式構建的實踐來看，學術—應用型研究生培養模式正趨于多樣化。

三、實踐一應用型研究生培養模式構建的實踐

實踐一應用型研究生培養模式是實行培養單位與企業、科研機構產學研合作，將研究生培養、課題研究：就業集于一體的合作培養形式。通過與企業、科研機構的產學研結合，在培養實踐—應用型研究生的科學研究、產品開發等方面，充分發揮各自優勢，進一步優化研究生的知識和能力結構，增強研究生解決實際問題的能力，同時，也不斷促進合作單位研發能力、科技創新能力和綜合競爭實力的提高。

(一)江蘇省企業研究生工作站。為推進實踐一應用型研究生培養模式的構建，2008年江蘇省教育廳發布了《江蘇省企業研究生工作站管理辦法》，這是在總結了目前我國主要的實踐一應用型研究生培養模式基礎上，考慮到江蘇省實踐一應用型研究生培養的特點與新要求，作出的理性選擇。

在江蘇省企業研究生工作站的運作中，企業將技術需求凝練為相應的研究課題，通過研究生工作站，委托給相關高校的研究生團隊，研究生團隊在導師指導下進行技術研發；或者是通過組織企業自身研發隊伍與高校研究生團隊合作研發，幫助企業攻克技術難題，提高產品的性能、質量和效益。同時研究生工作站所在企業為研究生團隊提供研究設施和實踐指導等條件，促進優秀高層次創新人才成長；高校研究生團隊根據需要，為企業提供技術咨詢和技術指導，開展技術人員培訓等工作。

進人工作站的研究生一方面既是在校研究生，另一方面又是企業員工。作為企業研究生工作站的建設與管理主體，設站企業成立企業研究生工作站管理委員會，與此同時，高校積極推進相關管理工作向研究生工作站延伸，協同設站企業制定落實相關管理制度與辦法，做好本校在站研究生團隊的管理工作。

(二)上海研究生聯合培養基地。在培養大批創新人才和為國家自主創新作出更多貢獻的新形勢下，上海市研究生教育面臨著新的機遇和挑戰。2005年，上海市教委、市發展改革委、市國資委等九部門聯合下發了《關于建立“上海研究生聯合培養基地”的意見》的文件，開始建立上海研究生聯合培養基地，以提升實踐-應用型研究生的培養水平。研究生聯合培養基地是以促進研究生教育與經濟社會發展、科技文化進步和生產實際緊密結合為出發點，以培養研究生創新思維和創新能力為核心，以企業和科研院所中具有研究前景的大工程項目或技術創新項目為支撐的實踐一應用型研究生培養平臺。

上海研究生聯合培養基地作為構建上海市“產學研”聯盟的紐帶，在涉及文、理、醫、工、農、管理各門類的五十余個學科領域，圍繞上海支柱產業，以具有碩士、博士學位授予權的高等學校為主體，依托研發能力較強的一流大型企業集團、高新企業和科研院所等有關單位建設研究生層次人才培養平臺。在實踐過程中，形成了校企法人間的合作模式，如上海交通大學與寶鋼集團聯合培養研究生模式。上海研究生聯合培養基地的建立，使研究生在深入一線參加研發的實踐中培養和提高了綜合素質和創新能力。在構建實踐一應用型研究生培養模式的過程中也提升了相關企業的社會聲譽，提高了企業人才積聚和儲備能力，促進企業增大研發投入的動力、增強了企業創新能力。