碩士研究生課程質量保障體系教學探究

摘要：培養質量是研究生教育的生命線，而課程教學質量是保證研究生培養質量的基礎。文章從培養方案設置、教學過程實施及教學質量評估三個方面構建了研究生課程教學質量保障體系，為探索高層次創新型人才培養模式提供了參考依據。

關鍵詞：課程教學質量保障；培養方案設置；教學過程實施；教學質量評估

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)01—098—03

隨著近年來我國研究生招生規模的迅速擴大，其教育質量越來越受到研究生培養單位和社會各界的普遍關注，而探索建立研究生課程教學質量保障體系則是提高研究生培養質量的重要舉措之一。本文對培養方案設置、教學過程實施和教學質量評估三個方面進行了研究探索，構建了研究生課程教學質量保障體系，對保證研究生的培養質量具有重要的現實指導意義。

一、培養方案設置體系

培養方案是研究生培養的主要依據，它確定了研究生培養的目標和方向，明確了研究生的培養過程和環節，一般包括培養目標、研究方向、學習年限、課程設置、考核方式、學位論文工作、培養方式與方法及各培養單位根據實際情況確定的其他內容(如教學實踐、科研實踐、學術活動等)。課程設置是培養方案的重要組成部分，是研究生制訂培養計劃的主要依據，是研究生培養目標的集中體現。全日制研究生一般要花一年至一年半的時間進行課程學習。學生入學后，導師要按照培養方案設置指導學生制訂個人培養計劃。在校期間應修的課程是學生個人培養計劃的主要組成部分。學生所修課程及學術活動、教學實踐等都要嚴格按照培養計劃進行，管理部門及導師應該采取有效的監督措施確保培養計劃的落實。

1.完善課程設置是保證課程教學質量的基礎

構建合理的研究生課程設置體系是研究生教學培養工作的基礎，它直接反映著教學目的和培養目標。從課程體系結構的設置方面來講，課程主要由三大塊組成：一是學位課程，包括公共課程(如政治類課程、外語課程)：基礎課程(數學課)、專業基礎課程和專業課，它涵蓋了研究生培養所必須掌握的基礎知識和根據不同學科專業要求必須掌握的專業知識；二是非學位課程，即必修課和選修課，主要包括專業課程和學生自己選擇的跨一級學科的選修課程，使學生具備更加寬厚的專業基礎理論知識和交叉融會的跨學科知識；三是專業實踐環節，包括學術活動、文獻閱讀和實踐活動三個方面，加強學生對專業知識的掌握。這樣的課程設置使得研究生一方面具有扎實的基礎理論知識，另一方面又具備寬厚的系統專業知識和廣博的跨學科知識，使研究生培養既保持專業性又不失普遍性。無論學位課還是非學位課，每個學科既要確保該學科的基本要求，又要反映學科特色。同一學科內部的課程設置應使主體型知識(基本理論知識)、手段型知識(方法和實踐)、將來型知識(拓寬知識面)的比例適當；不同學科間要加強橫向滲透和交叉聯合，努力拓寬知識面心。課程設置修訂是確保碩士生培養質量的一項必要的基礎工作，一般每隔幾年，各碩士點授權學科都要對課程設置進行適當調整，形成新的培養方案。

2.規范培養計劃的制訂與實施是保證課程教學質量的前提

學生入學后，導師要按照培養方案要求及研究方向指導學生制訂個人培養計劃。但以往實踐表明，有少數導師在為學生制訂培養計劃時較隨意，允許自己的學生隨意選擇，以致不符合本學科培養方案中關于課程學習的要求。對此，在管理上要保持由研究生處、培養學院、學科三級共同負責的辦法，做到步調一致，只有在特殊情況下經三級共同同意，才能允許作適當的調整或修改。為了讓一些碩士生更能按照自己的意愿選課或體現本學科后期學位論文工作的需要，可允許跨學科選擇選修課程，但數量上要做限制。

單純靠人員管理來監督培養計劃的制訂與實施，很難做到全面徹底，如學生實際所修課程與培養計劃中所列出的課程是否一致等就很難全部檢查出來。按照培養方案要求，包括學生的培養計劃制訂、網上選課、導師及管理部門的審核等工作全部在管理信息系統中實現，對學生從入學到畢業的全過程實施監督管理，開發出適合自己學校培養方案要求的學生管理信息系統勢在必行。

二、教學過程實施體系

1.遴選優秀的任課教師

首先，研究生任課教師應具有較高的學歷，從目前研究生教育的發展來看，研究生任課教師必須具有碩士研究生以上的學歷；其次，研究生任課教師應具有其所在學科專業深厚的理論基礎和相關學科廣博的知識；再次，研究生任課教師應具有及時了解、掌握本學科前沿知識，善于接受新知識、新方法的能力。學校教學管理部門要選拔優秀教師擔任研究生課程教學，建立健全教學質量考核評估機制，開展對新任課教師的培訓工作，以保證井然的教學秩序和良好的教學效果。

2.制定完善的教學大綱

培養方案中對每一門課程都要求有明確的課程教學大綱，建立完整的課程教學大綱體系，明確規定各門課程應按照課程教學大綱授課。教學大綱規定了每門課程的基本教學要求，包括內容概要及教學重點、教學時數及學分、開課學期、教學及考核方式、參考書目、預修課程、適用的專業等。教學大綱可以防止課程間內容的重復，同時也便于研究生選課，增加選課的靈活性。它是組織研究生課程教學，進行教學考核和檢查教學質量的依據，對規范課程教學起到保證作用。在每學期教學大綱的制定過程中，可以根據知識的發展不斷對教學大綱加以修訂完善，不斷將學科前沿的內容和最新的技術、先進的實驗方法引入教學中，使學生能接觸到最前沿的科學知識。

3.更新授課內容，改進教學方法，端正教學態度

江澤民同志在慶祝北京師范大學一百周年大會上的講話中提出，“進行教育創新，根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式”。創新是保證研究生教育質量的靈魂，只有與時俱進的教學內容，先進的教學方法，端正的教學態度，才能保證較高的研究生培養質量。

陳舊的教學內容不僅跟不上時代發展的需要，而且嚴重影響研究生在原有知識上的創新。課程教學內容要體現“專、精、深”和“前沿性”，以便開闊視野，在后續研究中得以延展課程體系前沿性的不足。從近年來研究生的培養來看，高學歷和高能力并不成正比。只有那些具有創新意識，敢想、敢做、充滿創造力的學生，才有可能在研究課題上有所突破。

教學方法作為一種手段是為實現教學目標服務的，從培養角度出發，具體表現為培養研究生的創新能力、獨立從事科學研究的能力和綜合素質的提高。在教學過程中要改變以往全部以教師為主的狀態，要適當地進行師生互動，突出研究生的學習主動地位。課程教學方式的多樣化，能綜合運用討論式、一案例式、問題式等多種教學方式，啟迪研究生的創新性思維，為研究生從事科學研究打下良好的基礎。這樣的教學方式一方面可加強師生間的學術交流，引導啟發研究生的創新性思維；另一方面可調動學生對所研究課題的興趣和主觀能動性。

教師在具有一定的知識結構后，必須有端正的教學態度和高度的責任心，這樣才能保證高質量的課程教學。現在高校中教師的學術地位和工作成果一般都通過科研成就來衡量，導致教師在實際工作中“重科研，輕教學”。目前，研究生教學中存在教學時間安排隨意，不認真備課、不按時上課，隨便調停課，課程考查不嚴格等問題，因而導致實際教學時數不足，所教授的內容有限。還有的教師惟恐學生給自己的評教結果差，考試給出的分數很高，導致學生學習的松懈，嚴重影響研究生對課程知識的學習和掌握，束縛了研究生知識的拓展和水平的提高。因此，研究生的任課教師應擺正自己的位置，對自己負責，對學生負責，對學校負責，對社會負責。

4.建立優質教學硬件資源

隨著研究生規模迅速擴大，每學期的選課人數劇增，研究生教室和教學設施等硬件不足、設備不配套，實驗經費投入不足，嚴重影響教學效果。研究生專用多媒體教室很有限，使得每學期安排電教室非常困難，一般僅能滿足部分選課人數多的課程需要，而選課人數較少的課程常常借用實驗室或使用普通教室上課，嚴重影響了正常課程教學的進行。有時由于實驗材料短缺，學生不能親手操作，沒有充分起到實驗教學的作用，難以提高學生的實驗操作能力和實踐應用能力。鑒于目前這種狀況，學校應該對教學硬件實施加大投入，以保證教學工作的順利實施。

5.選用合適的研究生教材

研究生課程教學的長期實踐表明，一本合適的教材對于提高課程教學質量至關重要。目前的研究生課程教材的缺乏，已有教材內容的陳舊落后，一直困擾著研究生的課程教學。學校應鼓勵教師編寫高質量的研究生教材，資助研究生教材出版發行。研究生教材的編寫應在較高的起點上進行，要處理好與本科教材的知識街接，更要適應高速發展的社會對高層次人才的需求。近年來，教育部研究生工作辦公室在全國研究生培養單位范圍內開展遴選、出版“研究生教學用書”的工作，將其中適用面廣、教學效果顯著、質量上乘的教材，在全國范圍內推薦使用，這在很大程度上規范了研究生的課程教學。

6.應用多種考核方式

研究生教育作為我國教育中的較高層次，考核方式應注重全面考查研究生掌握知識的能力。在考核方式上應把閉卷考試同其他考核方式有機地結合起來，如可以采取開卷考試、寫讀書報告、課程小論文及項目立項書的方式等。一方面，可以通過閉卷或開卷考試，強化研究生系統、扎實地掌握所學的基礎理論知識；另一方面，又可以通過讀書報告、課程論文和實驗操作等方式，使學生查閱大量的文獻資料，拓寬知識面，鍛煉實際動手能力，同時還避免了研究生學完課程就忙于復習應付考試，不能對所學知識在實踐中進行消化吸收的局面。

三、教學質量評估體系

課程檢查評估是檢驗和提高研究生課程教學質量的重要手段，是培養高層次創新型人才、實現教學目標的基本保證。教學質量檢查主要通過教師自評、學生評教和學校評教三個方面開展。

1.教師自評

在課程結束后，任課教師要對自己所上課程進行自評，寫教學質量分析報告，內容包括研究生學習情況分析、教學方法總結、今后教學工作改進設想、教學感想及對教學管理工作的意見和建議等。教師自評報告有助于教師總結自己教學中的不足，也有利于管理部門完善相應的規章制度。

2.學生評教

開展研究生教學網上評價，對每學期開設的課程讓學生進行網上評教，對評教數據進行統計，在不同層面上將結果反饋給學校上級管理部門和各學院。對學生不滿意程度高的課程和教師，結合多方面的信息，由權威機構作出綜合評判，必要時，予以勸戒或調整，以確保良好的教學質量。實踐證明，網上教學評價是一種行之有效的研究生課程教學評估辦法。

3.學校評教

研究生管理部門制定研究生課程管理辦法，并定期檢查其執行情況，負責研究生培養的學院領導及督導員每學期都要抽查聽課，填寫相應聽課記錄表，并將教學督察情況及時以教學簡報的方式在全校發布。

研究生管理部門要結合以上三個方面的評價，對教師進行綜合評估，獎勵先進，鞭策落后，為提高研究生課程教學質量提供堅實的保障。

四、結語

建立碩士研究生課程教學質量保障體系是一項長期的系統工程，需要學校研究生管理部門、研究生培養單位、導師及學生等各方面的共同努力來完成。只有這樣，才能真正保證較高水平的研究生教學培養質量。