把握正確的審美原則,提高學生的審美能力

現行小學語文課本選入的作品內容豐富多樣，語言生動，蘊藏著深厚的藝術美。教師在鉆研教材時，如果把握好正確的審美原則，就能更準確、更全面、更深入地挖掘藝術美，使學生受到藝術的啟迪，受到美的熏陶，這將對提高學生的發現美、評價美、創造美的能力，具有重要的作用。

運用感知原則，讓學生發現美

所謂感知原則，即先感后知，有感而知，感中求知，調動學生的感知器官去尋求生活中美的東西。這就是說在語文教學中我們必須尊重日常生活，將日常生活加以審美化后帶進課堂，使學生的感知器官被充分調動起來，努力去尋求生活中美的事物。有些學生總認為習作時無話可說，無話可寫，關鍵在于他們的眼睛缺少美的發現。比如產品包裝的趣味性，櫥窗和廣告的藝術性，鄉村的詩意性等。這就要求教師鼓勵學生在日常生活中充分感受事物所包含的色彩美、形態美、結構美等。慢慢的，他們就更關注身邊一切美的事物，并學會用生動、簡練的語言去描述事物，表達思想。如描寫葉子的綠，很多學生只會說“綠油油”。這時，我就讓學生到大自然中去找不同的綠，學生就會觀察到“深綠、淺綠、嫩綠、翠綠”，有的學生還會用生動的語言描述“綠得醉人、綠得奇異、綠得溫柔、綠得野，野得閑”，這簡直是美的視覺享受。

運用體驗原則，讓學生欣賞美

例如我教《桂林山水》，如果僅僅品析文中的優美詞句顯然是不夠的。為了讓學生更形象、更準確地理解課文，我從網上搜集了大量的關于桂林山水的精美圖片，讓學生細細欣賞：“你仿佛走進了什么境界？”很多學生會情不自禁感嘆：“我仿佛置身于色彩艷麗的畫卷中。”“我仿佛置身于幽靜的仙境。”“我仿佛置身于與詩情畫意的樂園中。”就這樣利用生動優美的畫面去激發學生美的情操，讓學生懂得怎樣去欣賞美。在指導學生寫一篇關于秋天的景色的作文時，為了讓學生寫出秋的色彩、秋的韻味，我在課前布置學生必須到田野里去看看，看藍天，看稻田，看果園……當每個學生都走進大自然的懷抱時，他們就是一個個小作家。

運用表達原則，讓學生享受美

在教學過程中，如果教師以豐富有趣、生動形象的方法來吸引學生，學生就能享受到視覺美與聽覺美并存的課堂盛宴。因此，教師應飽含情感，注意說話的節奏，根據不同的教學內容，創設不同的教學氛圍，為學生打開一扇門，讓他們走進美的課堂，勇于表達美的東西，從而享受教師所制造的美。在《頤和園》一課中，我先出示一幅掛圖，然后用極其生動的語言介紹它的美麗、名聲，一下子就激起了學生的興趣，他們都禁不住發出一陣陣贊嘆聲。這不僅使學生感受到老師富有感染力的語言美，還使他們全身心投入到美的享受中。

運用聯想原則，讓學生追求美

在聯想中學習，就是指導學生聯系句子想象當時的情景或環境，發現事物中所蘊藏的美。教學實踐證明，想象原則在培養學生審美教育過程中是良好的催化劑，是學生追求情境美、環境美的翅膀。如理解《難忘的潑水節》一文的一句話：“那天早晨，人們踩起象腳鼓，從四面八方趕來了。”我讓學生聯系節日里的快樂氛圍，明白傣族人民對總理的尊敬和愛戴之情。通過聯想，大大提高了學生對情境美和藝術美的追求。

運用想象原則，讓學生創造美

知識是創造的基礎，而想象是知識與創造的橋梁，有知識而沒有想象，是無法創造美的。教師在教學中，應引導學生感受文章的意境美，啟發學生的形象思維，由此及彼，在頭腦中創造出美的畫面。如在教學古詩時，教師可以先讓學生初步了解古詩的內容，接著進一步了解作者所表達的意境，最后讓學生嘗試通過想象，用畫面架起古詩的色彩美、意境美。《游園不值》是一首贊美春天的古詩，言語傳神，意境深遠，千古名句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”贊頌了春天的勃勃生機。教學時，可以讓學生閉上眼睛，假想“柴扉”已開，自己已走入園中盡覽“春色”，并輔之以生動的言語加以引導：“時值春暖花開，園中百花齊放。牡丹雍容華貴，色彩艷麗；迎春花似喇叭，吹奏著春天的頌歌；紅杏紅花滿枝。春姑娘送來淡淡的清香，令人陶醉。”這樣讓學生邊聽邊想象，使學生置身于所描繪的意境之中，從而再現詩情畫意之美。

責任編輯 魏文琦