小學(xué)作文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)各年級“以記敘文為主線，堅持發(fā)展思維能力相結(jié)合”的具體要求，針對中年級的字、詞、句向篇章過渡的階段性的特點(diǎn)，我采用“讀寫結(jié)合的教學(xué)方法”啟發(fā)學(xué)生承上（讀文）啟下（作文）學(xué)會作文。

一、培養(yǎng)興趣，體味閱讀

一些教師總認(rèn)為厭讀怕寫的學(xué)生，不是“笨”就是“懶”，于是常常采用字詞句篇一齊灌、加班加點(diǎn)一齊壓的方法，其結(jié)果只能是事倍功半或是收效甚微。我認(rèn)為作文也像做事一樣，首先要有興趣。人要是沒有興趣，什么事也不想做，什么事也做不成。為此，我首先從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣著手。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因為學(xué)生有了閱讀興趣后，才能激發(fā)出寫作的熱情來。所以，我除了運(yùn)用多種方法讓學(xué)生去讀課本上各種文體的優(yōu)秀之作外，還引述或介紹很多課外優(yōu)秀作品，讓學(xué)生欣賞、體會、激發(fā)他們的閱讀樂趣和興趣。

二、以讀促寫，寫中促讀

讀是基礎(chǔ)，寫是關(guān)鍵。寫作時舉筆難下，原因往往在于還沒有掌握寫作的方法和積累寫作的素材，這就需要教師的悉心指導(dǎo)。指導(dǎo)的方法有多種多樣，對于初學(xué)寫作的學(xué)生而言，課本是最好的閱讀和寫作范例。如讓學(xué)生閱讀《課間十分鐘》一文，看文章是如何描寫課間十分鐘的？寫了什么事？表現(xiàn)了同學(xué)們怎樣的感情？然后提問：“你們在課間的十分鐘又是如何度過的？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我在課間十分鐘踢毽子、跳繩、做眼保健操，保持充沛的學(xué)習(xí)精力，或到校園的綠蔭花影下散散步，舒活舒活筋骨，減輕大腦的疲勞，等等。這時教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生把它寫在作業(yè)本上，然后再抽出幾篇在課堂上交流，并給予訂正。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又達(dá)到了寫的目的，有機(jī)地把讀寫結(jié)合在一起。

三、創(chuàng)造意境，練好片段

中年級的語文教學(xué)基本要求是能讀懂課文，弄懂各自然段的意思，弄清各自然段之間是怎樣聯(lián)系在一起的，把一段話寫清楚。教學(xué)中，要一邊鞏固句子和句群的訓(xùn)練，一邊有機(jī)地要求學(xué)生把握文段，結(jié)合學(xué)生自己做過的或看到的事物，寫好一段話。為了給學(xué)生營造條件，要充分利用插（掛）圖、幻燈等進(jìn)行直觀教學(xué)。

如教學(xué)《我們家的貓》一文時，教學(xué)過程中我充分利用幻燈，把貓的形象展示在屏幕上，讓學(xué)生直觀地了解貓的形象，并以學(xué)生本身的認(rèn)識，用提問的方式，讓學(xué)生談對貓的形象描述和體會，再結(jié)合本文作者的描述，運(yùn)用教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生：其實貓就是貓，白天睡覺，晚上捉老鼠，沒事東奔西跑，根本談不上什么古怪、老實、乖、貪玩、盡職。但是作者為什么要這么寫呢？這是因為作者愛貓。覺得貓像頑皮的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。為什么作者能把貓的一些非常平常的特點(diǎn)寫得如此生動呢？這是細(xì)致觀察的結(jié)果。這時，要求學(xué)生觀察一種動物，按一定順序，把自己觀察的結(jié)果寫一個片段，重點(diǎn)就是寫它的習(xí)性或活動時的樣子。地處農(nóng)村的學(xué)生，幾乎每家都有家畜，他們都比較熟悉，加之觀察比較細(xì)致，寫出的片段都非常生動。

四、承上啟下，架橋過渡

學(xué)生初學(xué)寫作，必經(jīng)模仿階段。模仿是知識的吸收、積累和轉(zhuǎn)化能力的必經(jīng)之路，是溝通讀寫之間的一座橋梁，也是承上（范文）啟下（作文）的過渡環(huán)節(jié)。要想模仿寫好，首先要讀得好。怎樣讀得好呢？我認(rèn)為首先要利用好語文教材。教材本身具有體現(xiàn)作文教學(xué)訓(xùn)練的系列性，可為作文教學(xué)提供依據(jù)和保證。其次是要擴(kuò)大閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累材料，學(xué)習(xí)寫作知識，從課內(nèi)課外的讀書中，學(xué)到觀察、分析、想象、體驗等能力，把遣詞造句等基本功遷移到學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過對范文的模仿和寫作實踐，能逐步掌握寫作要領(lǐng)，把范文的寫作知識、表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己作文的技能技巧。因此，必須由范文指導(dǎo)作文，作文效法范文。教材中的作文，一般來說，從內(nèi)容到形式都便于學(xué)生仿寫。

如《爭吵》一文，我讓學(xué)生弄清楚誰和誰因何事而爭吵？結(jié)果怎樣？學(xué)生在弄清這個問題后，再啟發(fā)學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生過哪些事，可以講團(tuán)結(jié)友愛的事，也可以講發(fā)生矛盾后怎樣和好如初的。根據(jù)課本的結(jié)果和寫法讓學(xué)生仿寫自己經(jīng)歷過的事。這樣，大部分學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容生動，語句通順，敘事完整，條理清晰。既加深了對課文的理解，又達(dá)到了作文教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練結(jié)合的效果。

責(zé)任編輯 黃日暖