思想品德課程資源的開發與利用

《品德與社會》課程標準指出：“能否積極有效地開發利用各種課程資源，關系到本課程性質、目標的實現，制約著課程的質量。有效地開發、利用課程資源也是教師創造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。”課程資源的開發和利用為新課程注入了活力，為實現課程目標提供了保障。在實施新課程的今天，教師必須成為學生利用課程資源的引導者，圍繞學生的學習活動，引導幫助他們走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種課程資源，在社會的大環境、大課堂里學習和探索。教學實踐證明，課程資源存在于我們教學過程的方方面面，課程資源無處不在，只要我們細心觀察，用心思考，總會發現對教學有用的資源。

一、合理開發和利用《品德與社會》教材

教材是課程最重要也是最基本的資源，學會對教材的重組與整合使之更好地為我所用，敢于并善于對教材下剪刀，是一個好老師的基本功。教材是學生和老師共享的學習材料，而且更偏重于學生。教師既不能脫離課程標準，隨心所欲，更要防止唯教材論。古人云：盡信書不如無書。課程資源是無所不在的，不僅僅就是書上所寫的內容。我們的老師一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中縱向的聯系，另一方面應該擴大眼界，橫向聯系，打破教材作為唯一課程資源的神話，善于也敢于進行教材的重組與整合。例如：四年級下冊《創造文明的環境》這一課，結合廣州市爭創文明城市的活動，我把它提前到9月份上。學生通過錄像、圖片和到街頭了解人們的文明狀況，讓學生將社會文明和自己聯系起來，與他人聯系起來，進而萌發責任感。又如，人教版語文五年級下冊第三和第六組課文的學習可以在相應年級的品德與社會第三和第四單元里用上。因此，創造性地使用教材，把教材看作一種資源，是“用”教材教，而非“教”教材。

二、充分利用校內外的各種課程資源

根據新課改的理念，課程資源不限于傳統意義上的教材，而是可以充分開發、利用校內外的各種課程資源，以利于課程目標的實現。我們知道，社會也是一所學校，生活也是一本書，“生活處處是教材”，當教材文本真正向生活拓展，課堂向生活延伸時，我們不僅關注與學生有關的社會生活，而且特別關注兒童的日常生活。凡是能夠促進課程內容與現代社會、學生生活的緊密聯系，給學生提供主動參與、探究發現、交流合作且能增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都可作為該課程的課程資源。所以，課程資源的開發和利用，使課堂教學活動呈現出豐富多彩的局面。教學中，教師能夠立足實際，充分發揮師生的主動性和創造性，因地制宜地把各種潛在的校內外課程資源變成能促進學生活潑主動發展的課程資源。

如教學人教版四年級下冊《人人都應該懂得的“道路語言”》，教師帶領學生走到馬路去尋找交通標志，讓學生明白交通標志的作用；老師還將學校附近的派出所民警請入課堂，讓民警與學生零距離的接觸，用其專業的知識為學生答題解難，講述一些交通違法的案例，教育學生知法、守法。有了這些課程資源的融入，品德與社會的教學內容更加豐富多彩、教學形式更加生動形象，學生有了更多接觸社會、參加實踐的機會，有了更深切的感受，同時也充分培養了學生搜集、處理信息的能力。

三、充分開發網絡信息，優化課程資源

《品德與社會》這門課的文本比較簡約，給教與學都留下了較大的空間。教師一方面要充分利用文本提供的資源，另一方面也要不斷地關注社會最新的發展和變化，把大自然中、兒童生活中、社區活動中、網絡信息中相關資源及時補充進來。網絡的廣闊天地是課程資源的新生地，它可以充當學生的眼睛、手腳等，打破了時空的障礙，學生可以自由地在網絡中找到自己所需要的東西。教科書上只有文字和圖片，都是一些靜態的東西。而利用網絡，就能把枯燥的文字轉化成生動的畫面，而且增加了亮度。例如五年級上冊《游子回家》一課，可以從網上下載到香港美麗景色的圖片或錄像，還有數不盡的風光照片和資料等，讓學生可以直觀的感受。網絡還是一個展示學生能力和才華的舞臺。學生自己拍的照片，攝的錄像，都可以在此做成幻燈片、網頁等進行交流。網絡上豐富多彩的教學資源走進課堂，為教師的教和學生的學開辟了廣闊的天地，不僅提高了學生的學習興趣，而且培養了學生學習的自主性和收集信息、整理信息的能力。

責任編輯 黃日暖