分層互助法在高中籃球選項課教學(xué)中的運用

1. 問題的提出

《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施建議中提出：體育與健康課教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的差異和本校的教學(xué)條件采用全班統(tǒng)一練習(xí)、分組分層練習(xí)等形式。在分組教學(xué)的實施中，可以把水平相同的學(xué)生分為一組，也可以把水平不相同的學(xué)生分為一組，同時分組的形式可以相對固定，也可根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)整。

2. 研究對象與方法

2.1研究對象：以我校2009學(xué)年4個籃球班共160名學(xué)生為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法：通過對4個籃球班共160名學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放問卷160份，回收160份，回收率100%，有效卷160份。問卷內(nèi)容有：籃球基礎(chǔ)、上課動機(jī)等指標(biāo)。了解學(xué)生對實施分層互助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果的比較，并將有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，加以研究分析。

2.2.2教學(xué)實驗法

采用隨機(jī)抽標(biāo)將學(xué)生分成實驗組和對照組，實驗組在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上采用分層互助學(xué)習(xí)法教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。

3. 教學(xué)實驗設(shè)計和實施

3.1合理進(jìn)行分層

在充分考慮每個學(xué)生對籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平的差異及學(xué)校場地器材等情況下，將實驗班的學(xué)生分成三個不同的層次，分成比賽組、提高班、基礎(chǔ)組三個層次組。根據(jù)學(xué)生的喜愛把三個組命名為火箭隊、機(jī)車隊和開拓者隊。并推選出責(zé)任心較強(qiáng)、籃球技戰(zhàn)術(shù)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長協(xié)助老師進(jìn)行分組教學(xué)。

3.2明確教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合籃球課程特點，從教與學(xué)的實際出發(fā)，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。按各層次的教學(xué)目標(biāo)及籃球技術(shù)發(fā)展規(guī)律，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，公布于眾，再與學(xué)生進(jìn)行商討修改，最后確定實施。

3.3尋找合作學(xué)習(xí)契機(jī)

在分層互助課堂教學(xué)中，對火箭隊（即比賽組）學(xué)生以“放”為主，放中有“導(dǎo)”，多采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等教法，重在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、自練、自評和創(chuàng)新等學(xué)練習(xí)慣。機(jī)車隊（即提高組）學(xué)生以“導(dǎo)”為主，導(dǎo)中有“放”，多采用講解示范、觀察評比法等教法，重在讓學(xué)生明確動作要求和難點，有針對性地進(jìn)行自主練習(xí)，養(yǎng)成目標(biāo)明確的自學(xué)、自練、自評等學(xué)練習(xí)慣。開拓者隊（即基礎(chǔ)組）以“教”為主，教中有“樂”，多采用示范講解、表揚(yáng)激勵、游戲等教法，重在指導(dǎo)學(xué)生在快樂練習(xí)中掌握基本技術(shù)，并逐步養(yǎng)成自學(xué)自練、自娛自樂等學(xué)習(xí)方式。

4. 研究結(jié)果與分析

4.1籃球綜合成績有明顯提高。

4.2學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和主動性有了明顯提高。

從表2可以看出，對學(xué)生上課的主動性進(jìn)行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計后獲得的結(jié)果。不難發(fā)現(xiàn)，實驗組主動上課的人數(shù)大幅的提高。由此看出，采用分層互助學(xué)習(xí)法，學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球的主動性比傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球的主動性要好。

4.3學(xué)生對籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平有很大提高

從表3可以看出，在對籃球基本技術(shù)考核內(nèi)容中：半場運球投籃、全場往返運球投籃和一分鐘跳起投籃，實驗組的投籃成績要比對照組投籃成績提高明

顯，具有顯著差異。說明，在籃球選項教學(xué)中，采用分層互助學(xué)習(xí)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

5. 結(jié)論及建議

運用小組互助法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，能促使學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，以一種開放的心態(tài)來反復(fù)斟酌有價值的觀點，而這些觀點經(jīng)受懷疑、針砭以及反駁，使每個學(xué)生都能參與其中，積極參與。學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，能真正地投入到籃球?qū)W習(xí)的行動中。在相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生的想法得到尊重，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到極大的提高。教學(xué)中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果顯著。而傳統(tǒng)教學(xué)法比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用。有時還以教師為中心，學(xué)生難以完成教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

責(zé)任編輯 邱麗