低年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)識(shí)字教學(xué)策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，但是低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)一直存在“低效率——重負(fù)擔(dān)——低質(zhì)量”的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中重記憶輕理解，重抽象輕形象，重分析輕直覺，重理性輕情感。教生字的主要手段靠機(jī)械重復(fù)，大量抄寫，識(shí)字成了兒童的沉重包袱，毫無(wú)樂(lè)趣可言。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮了校園網(wǎng)在學(xué)校教育中的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，獲取知識(shí)信息的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)資源包括學(xué)校資源庫(kù)、網(wǎng)上資源、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，資源豐富，能使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，并配有色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。在識(shí)字教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無(wú)疑為傳統(tǒng)的識(shí)字注入了新的活力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。因此，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快、富有樂(lè)趣的課堂中學(xué)習(xí)，使他們始終全身心地投入到識(shí)字教學(xué)中，在不知不覺中達(dá)到正確、快速、高效識(shí)字的目的。

在開始學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我了解到孩子對(duì)這個(gè)事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場(chǎng)的課件圖片，并問(wèn)：“這是什么地方啊？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“這是自選商場(chǎng)。”接著，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場(chǎng)買東西的情景，并讓他們說(shuō)出自己在自選商場(chǎng)購(gòu)物的感受。表演一開始，孩子們都爭(zhēng)先恐后地表演著，通過(guò)模擬對(duì)話，大家都說(shuō)出了自己的感受，頓時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來(lái)了，對(duì)話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了，這樣一問(wèn)一答，學(xué)生記憶深刻。在不知不覺中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美有了最直接的感受，對(duì)漢字流露出最直接的愛。

二、提高成效

識(shí)字教學(xué)中，由于學(xué)生識(shí)字能力各有差異，教學(xué)過(guò)程中要注意及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)，以提高成效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生、生生間的交互學(xué)習(xí)搭建了學(xué)習(xí)成果共享的平臺(tái)。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋功能，準(zhǔn)確把握學(xué)生識(shí)字過(guò)程中凸現(xiàn)的難點(diǎn)，有的放矢地調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)成效。

在識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫、分析結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生感受到漢字的形體美。通過(guò)計(jì)算機(jī)的直觀演示，把生字學(xué)習(xí)的靜態(tài)過(guò)程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中建立起鮮明深刻的印象，從而比較容易地理解和掌握字義和字形，使寫字教學(xué)更加形象化。

多媒體的直觀演示為學(xué)生學(xué)習(xí)生字掃清了障礙，但這僅停留在演示層面，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的書寫過(guò)程，而交互式電子白板的應(yīng)用剛好彌補(bǔ)了這一缺憾。在教學(xué)第二冊(cè)《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，我在運(yùn)用開火車、猜謎語(yǔ)等方法讓學(xué)生識(shí)記生字后，利用交互式電子白板的記憶功能開展生字書寫教學(xué)，請(qǐng)幾位學(xué)生分別在交互式電子白板上的田字格內(nèi)書寫生字，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看和其記憶回放功能的使用讓全體學(xué)生評(píng)點(diǎn)書寫的正確性，使學(xué)生識(shí)記生字、書寫生字得到和諧統(tǒng)一，提高了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果與質(zhì)量。

三、掌握識(shí)字規(guī)律

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字和閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在電腦上打字輸入，但電腦的打字輸入決不能代替正常的寫字教學(xué)。教師在寫字教學(xué)中的示范與點(diǎn)撥作用，是電腦課件無(wú)法代替的。課件只能成為教師寫字教學(xué)的輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)生字在結(jié)構(gòu)、書寫等方面的特點(diǎn)。孩子只有通過(guò)自己觀察，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)的書寫難點(diǎn)，他們才會(huì)記得真，記得牢。

如在教生字“球”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課件，引導(dǎo)孩子從生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、書寫難點(diǎn)上談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。由于課件只有“球”字的筆畫生成過(guò)程，孩子們的答案只能源于自己的仔細(xì)觀察：有的孩子發(fā)現(xiàn)“王”字作偏旁時(shí)，最后一筆要變成“提”；有的孩子發(fā)現(xiàn)寫“球”字時(shí)，要寫得左窄右寬；有的孩子發(fā)現(xiàn)“球” 的右邊很容易寫成“水”字；有的孩子能正確書空“球”字的筆順……全班46雙眼睛從不同的角度發(fā)現(xiàn)了“球”字的書寫要點(diǎn)，一個(gè)讀帖的環(huán)節(jié)，激發(fā)了孩子很多思維的亮點(diǎn)。然后，我再給孩子示范板書，孩子寫得特別帶勁，在書寫中特別注意克服自己發(fā)現(xiàn)的生字書寫難點(diǎn)，力求把字寫對(duì)、寫好。

學(xué)生逐漸地了解、理解了識(shí)字的方法和規(guī)律，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去識(shí)字。

四、享受自主閱讀快樂(lè)

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。所以，教師建立教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，要搜集緊扣教材范文主題的文章。根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。如：在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、使用多媒體課件，等等。與課文相關(guān)的、富有時(shí)代氣息而又貼近學(xué)生生活的兒歌、詩(shī)歌、故事、童話等，能有效地補(bǔ)充課堂教學(xué)資源，使課堂活躍起來(lái)。

在鞏固識(shí)字后，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由閱讀我給他們提供的相關(guān)文章。這些閱讀材料都是學(xué)生感興趣的，并帶有拼音注釋。這樣可以大大拓寬學(xué)生的閱讀層面，激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生的識(shí)字量擴(kuò)大了，閱讀的能力也得到了提高，知識(shí)也得到了進(jìn)一步的整合。學(xué)生的需求隨時(shí)得到滿足，維持了閱讀的興趣.就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性.

實(shí)踐證明， 在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，處處從學(xué)生的主體實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)生字，對(duì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，可以起到意想不到的作用。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生更快樂(lè)、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛快樂(lè)的語(yǔ)文課。

責(zé)任編輯 羅峰