趣味教學單詞的“三化”

廣大一線英語教師都有同感，詞匯的學習和記憶是小學生學習英語過程中的“攔路虎”。如何降伏這只“老虎”，在有限的課堂教學中讓學生始終有興趣地識記單詞呢？六年來我遵循“三化”教學單詞，比起單純的認讀、記憶和反復拼讀的效果要強得多。

整體化

英語是一門語言學科，最終目的是為了交際。所以學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子。如果我們在教學中把單詞放入句子中，不僅能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語感。比如在教學文具的單詞時，我把它們放進句子中：Pen， pen，show me your pen. Book， book， I have a book. Ruler， ruler， I have a long ruler. Bag， bag， do you have a bag?學習有關季節的單詞時，同樣在句子中操練：Spring， spring， I like spring. Summer， summer， I can go swimming. Fall， fall， let’s fly kites. Winter， winter， I can make a snowman.

歌謠化

歌謠加動作，在表演中記單詞，能調動學生的所有感官。比如三年級學習動物的單詞時，可以結合“Let’s do”讓學生“chant and do”：“Cat， cat， act like a cat.”同時兩手在臉的中間五指分開做出貓的樣子。“Rabbit， rabbit， act like a rabbit.”手指豎立在頭上，像兔子那樣跳。

教唱英文歌曲，改編英文歌曲，鞏固所學單詞。我不僅教會學生課本上的每一首歌曲，還引導他們改寫歌詞。比如教唱歌曲“Who is wearing yellow today?”之后，把 yellow 改成white， black， orange， purple...學生通過唱歌鞏固了單詞，通過改寫有了成就感，從而激發了興趣。有時候還可以來一首課外歌曲。比教學單詞apple時我就教唱了一首課外歌曲：Apples red， apples green， apples on the tree. Apples big， apples small， apples in the fall. Apples juicy， apples sweet， apples nice to eat.

游戲化

猜。小學生的好奇心很強，我們要在教學中多設置一些猜的活動，讓學生在猜的過程中復習以前學過的詞匯或者說出已經掌握的單詞。如果是玩具可以讓學生上講臺摸一摸，猜一猜。如果是水果、飲料可以聞一聞或嘗一嘗。學習新單詞時，可以把單詞寫在黑板上，讓學生看老師的口型猜，看老師的眼神猜，也可以把單詞一閃而過讓學生猜。教學有法而無定法，只要能在猜的過程中充分調動學生的興趣即可。

賽。比如，看圖片說出單詞或看單詞說出圖片。我在教學文具的單詞時把單詞圖片排列在黑板上，先蓋住單詞讓學生看圖說出單詞，或者只看圖片說出是什么文具。同時讓各小組進行搶答，比一比哪一組得分高。又如，比一比誰的發音準，讓學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口型、認真模仿的好習慣。在教學一些容易讀錯的單詞時這種游戲方法特別好。此外，同學之間還可以比一比誰讀得好、誰演得好、誰的動作做得好。

寫。單詞的學習離不開拼寫，一味的口頭拼寫效果不佳，而一味的抄寫往往顯得枯燥。我們可以讓學生手、口、腦并用，聯系實物來書寫。學習水果時，讓學生帶水果。如學apple時，在蘋果上貼上apple字樣。學習教室內物品時，可在課桌上貼desk，在椅子上貼chair。還可在文具上貼，在衣服上貼，在身體的各個部位貼。兩個同學做游戲，在同桌的手心或者手背上貼字條或者用手書寫單詞，讓同桌猜寫的是什么，再把它讀出來。總之，讓學生覺得這不是在學習，而是在玩，學生在愉快的學習情景中就記住了單詞。

小學英語教學的任務之一是：激發和培養學生學習英語的興趣；使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。在教學過程中我運用這“三化”，讓學生和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，在玩中學，在學中玩，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的語言綜合運用能力，“趣”和“能”就一舉兩得了。

責任編輯 魏文琦