對農(nóng)村留守學(xué)生如何關(guān)愛

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村夫婦雙雙外出務(wù)工的人員越來越多，其子女（即留守兒童）的問題也日益受到人們的關(guān)注。在農(nóng)村，留守兒童大都是隔代撫養(yǎng)，他們的思想、心理、學(xué)習(xí)等問題處在一種“真空”狀態(tài)，他們身上所表現(xiàn)出來的性格孤僻、自卑、厭學(xué)、違紀(jì)等非正常心理狀態(tài)正在嚴(yán)重地侵蝕著他們的身心，使他們心負(fù)其重，影響了他們的健康成長，影響了素質(zhì)教育的順利推進(jìn)。因此，我們應(yīng)該如何去豐富留守學(xué)生的美好情感，如何錘煉留守學(xué)生的健康心理，如何關(guān)愛留守學(xué)生，等等，已是每一個(gè)教育工作者面臨的一個(gè)重要問題。

一、角色轉(zhuǎn)換付出愛

教育的核心就是愛。對留守學(xué)生，教師應(yīng)該對親人一樣不吝付出愛心去愛他們，在他們心理和情感的荒野上播種鮮花。留守學(xué)生由于父母外出，隔代教育三餐溫飽的粗放式教育管理，根本滿足不了他們對親情依賴的心理渴求，以致處在一種孤獨(dú)、壓抑、內(nèi)向、有話不知向誰說的狀態(tài)之中，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。因此，作為教師，既要重視留守學(xué)生的身心發(fā)展，更要做好“嚴(yán)父慈母”的角色，捧著真誠的愛心去關(guān)愛他們，幫助他們，使他們把教師視為信得過的人、自己的親人。在學(xué)校的日常工作中，我用自己的“火眼金睛”，時(shí)時(shí)細(xì)心關(guān)注著留守學(xué)生在校的細(xì)致表現(xiàn)和細(xì)微差別，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)情況，以父母般的寬容和理解進(jìn)行及時(shí)地了解，教育，給予他們荒蕪的心靈以幫助。這樣，班上的每一個(gè)留守學(xué)生都時(shí)刻能感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)愛，得到老師親人般的情感澆灌，擁有一份心靈的依靠，一地綠色的希望。筆者曾收到一個(gè)留守學(xué)生寫的信，信中有這樣一段話：“黃老師，你的細(xì)心讓我難忘。那天我睡過了頭，怕遲到，就沒有吃早點(diǎn)，也不知怎的你知道了，把我叫到辦公室，泡了雞汁面給我吃。我口中吃著面，心里卻有了父母在身旁的感覺。從這時(shí)起，我就暗下決心，要用自己的學(xué)習(xí)來回報(bào)你。”由此可見，教師給予留守學(xué)生真誠的愛，把他們看作自己的親人，學(xué)生是能感同身受的，心靈是可以綻放鮮花的。

二、家常式關(guān)心體現(xiàn)愛

教師的職責(zé)之一就是育人。而育人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思想行為、健康的心理素質(zhì)。而對于留守學(xué)生而言，由于長時(shí)間不能得到父母的教育，他們的心靈空間、心理空間、情感空間處于“荒漠”之中，甚至是非正常心理狀態(tài)之中的。因而這些“空間”迫切希望得到親情依賴、親情充實(shí)，還心靈和情感之活力。因此，在工作中，我對留守學(xué)生的關(guān)心是家常式的，對留守學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，都主動(dòng)地去關(guān)心，去照顧，不厭其煩，讓他們有“家”的感受，得到“家”的溫暖。如天氣涼了，引導(dǎo)他們多穿衣；病了，多嘮叨提醒其按時(shí)吃藥；違紀(jì)了，多和他面對面聊聊等。我還利用一些特定時(shí)間(如節(jié)日、生日等)，舉行一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，讓留守學(xué)生真實(shí)地感受老師、班集體的愛，重拾他們心中那份渴望已舊的被愛的情感體驗(yàn)。如中秋節(jié)當(dāng)天，我把準(zhǔn)備好了的月餅每人一小塊分給留守學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母外出打工的辛勞，希望他們自愛自強(qiáng)，并合唱了《感恩的心》這首歌。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)留守學(xué)生都眼含淚光。我明白，美好的情感已注入心田，進(jìn)取的心開始萌芽。

三、運(yùn)用榜樣滲透愛

充分運(yùn)用鼓勵(lì)的話語。有個(gè)名人曾經(jīng)說過：“每個(gè)人的靈魂深處，都渴望得到別人的贊賞。”對留守學(xué)生，我抱著一顆賞識(shí)的心，不吝拿出自己最美好的語言，哪怕是毫不起眼的零碎事，都極力地進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。有個(gè)留守學(xué)生平常書寫潦草，有一次把作業(yè)寫得非常工整，我在課上展示給同學(xué)們看，并且說“寫得太好了”、“同學(xué)們說寫得好不好”、“真認(rèn)真做作業(yè)”、“老師也要像你一樣認(rèn)真工作”。在大家的贊美聲中，他獲得了信心的力量，書寫好了起來。

巧妙利用名人和名言。名人的奮斗歷程和名言，最是最有力的榜樣和佐證。在每個(gè)學(xué)期，我都要舉行名人小故事交流會(huì)、名言積累和朗誦的活動(dòng)。如愛迪生、貝多芬、童第周等中外名人的小故事；名言如“我并不聰明，重要的是不屈不撓”“逆境展示英才，順境隱沒英才”“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服”等，大家耳熟能詳。通過這些活動(dòng)，留守學(xué)生更能吸取精神的養(yǎng)料、力量的泉源，勇敢地直面自己的成長空間，努力進(jìn)取，自強(qiáng)不息。

責(zé)任編輯 龍建剛