在英語教學中培養創新思維

小學英語學習階段，學生要學會正確地書寫英語，說一些簡單的英語，在日常生活中多運用英語，但更重要的還是培養對英語的學習興趣及在英語方面的創新思維。

一、建立平等和諧的師生關系

在英語課堂上，教師和學生要互相配合，參與課堂活動，創設快樂的英語學習氛圍。學生是課堂的主體，教師是主導。讓學生在教師的帶動下，在輕松愉快的氛圍中去學習英語知識。學生在互動中感悟，在互動中認識，在互動中練能，他們豁達無羈的個性，奇思妙想的勇氣，機動應變的反響，輕暢流暢的表達，這一切都需要一個教師去營造一種寬松愉悅的環境。在教學中若教師因勢利導，賦予學生人格的自負與心靈的自由，學生在知識運動中迸發出創造的潛質和意識，并從中領會自我價值實現的快活，才是激發學生主動學習的動力。

當學生不敢開口時，教師要想方設法鼓勵學生開口，鼓勵學生開口說英語：“Don’t be shy， just a try.”當學生說錯了的時候，教師不要馬上說No，只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚和鼓勵。

二、在真實的情景中開發創新思維

兒童是最善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生能在真實的情景中運用所學到的句型。例如在練習I like…這個句型時，教師可以創設一個情景，去商場購物，在課室里擺放一些水果。教師一邊拿起一個apple，一邊問：“I like apples. What would you like ? ”。讓學生一起購物，一起練習這個句型。

三、在小組合作中創新

一個人的智慧是有限的，在英語教學中，教師可以采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。例如在操練What does your father / mother do？句型時，先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在學習What’s your hobby ?這個句型時，可以發給每個小組一個調查表格，讓他們互相問，然后將相關信息填入表格，再輪流用英語介紹小組成員的興趣愛好。通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

四、鼓勵學生的創新思維

在英語課堂教學中，教師應創造和諧、民主、自由、愉快的學習環境，讓學生無拘無束、思路暢通，這時候教師要不失機會地加以點拔，領導、督促、勉勵，學生智慧的火花就容易點燃，創造的靈感就會從這里產生。然而，智慧的火花很軟弱，稍縱即逝，所以，需要教師的關愛與呵護。哪怕是一句勉勵的話，一個贊成的眼神，都會讓學生感到莫大的安慰與支撐。作為教師就要勉勵學生勇敢想象，勇敢實踐，信任每個學生的發展潛力，贊助他們建立信心，堅定意志，讓學生養成敢于求異的良好學習心理，讓思想的火花折射出壯麗的光芒。我們需要用賞識的眼光去看待學生的成長與發展。比如：學生說：“ Your curly hair is like the noodles.”雖然這比喻不是很好，但我們要給予賞識說：“別人沒想到的你卻想到了，你真厲害”。

五、讓學生大膽發言

提出問題的前提是創造問題，因此要勉勵學生勇敢提問。要激發學生的創新意識，首先要學生敢問，因此教師的語言傳遞著學生自負的價值觀，勉勵學生提問。如果誰在課堂上提問，就要受到表揚；如果誰提的問題能讓學生三思而后答之，闡明這個問題有深度，如果誰提的問題讓學生和教師都不能答復，闡明該生對這個問題思考得比教師還要深。教師今天答不了，可留待以后解答。通過這樣的勉勵就會使學生敢于把心坎的疑問勇敢地提出來，充分調動學生自主學習的主動性和積極性，造就學生的創新思維。

責任編輯 邱麗