如何讓高中生物課生動有趣

生物課所涉及的研究對象是生動的，都是自然界的具體事物。但在課程設置上，教材對于生物學概念又通常描述得過于死板和生硬，這就將原本生動有趣的生物抽象成了枯燥無味的生物學知識。因此生物課的教學常常面臨著課堂氛圍凝重，學生被動接受，普遍學習效率不高等問題。在課堂教學當中，教師的角色毫無疑問是最重要的。要改變這種現狀，課堂教學方法是關鍵。那么，如何讓生物課生動起來呢？

1. 生動的語言是生物課制勝的法寶

語言是教師向學生傳授知識的主要媒介。靈活生動的語言不但可以拉近教師和學生之間的心理距離，活躍課堂氣氛，最重要的是可以以一種輕松詼諧方式將原本枯燥的知識點傳授給學生。比如在講授生物遺傳這一堂課時，不妨這樣開始：“過年的時候走親戚家，是不是有人說，你眼睛長得像你媽媽，鼻子卻很像你爸爸呀？這是為什么呢？”“這就是爸爸媽媽把自己身上的基因遺傳給你了。”“盡管有些爸媽個子都不高，但什么孩子卻能長得比爸媽都要高呢？”“這就是變異。”“為什么會發生遺傳和變異呢？我們今天的課程就是為了弄清楚這個問題的……”

因為生物學研究的事物大都是身邊的事物，本身就和我們息息相關的，通過適當的語言，是很容易將課堂內容和生活經驗相聯系，從而為展開理論知識的教學制造一個良好的開端。

2. 多用相關故事作為教學開場白

在教學“生態環境保護”這一章開始時，我講了這樣一個故事：“發菜”是生長在寧夏、內蒙等地的一種固沙的原核生物，當地人從來不吃，中國內地的人也從來不知道那是什么東西。改革開放以后，廣東的文化成了中國內地的新興文化，全國都學廣東話，唱廣東歌，吃廣東菜，到廣東去發財。結果，廣東人常吃的“發菜”因為諧音是“發財”就被推廣到全國了。“發菜”一夜之間成為非常值錢的東西，也成了當地窮人發財的最快途徑。發菜被滅絕性地采集的結果是：本來起固沙功能的生態系統一個重要部分沒有了，導致中國北方如北京等地的沙塵暴越來越嚴重，每年發生的次數越來越多。

以這樣的小故事來作為教學的開場白起到了很好的活躍課堂氣氛的作用，學生聽來也饒有興趣。對于其他課程，其實很多都有著類似的故事背景，在開課時都可以以適當的形式講給學生聽。其他的范例，比如講DNA的時候，可以講講沃森和克里克發現DNA螺旋結構的經過；講遺傳和變異的時候，甚至可以把《生化危機》這樣的電影也聯系起來。在生物學發展的歷史上，這樣的故事是非常多的，很容易就可以將課堂教學內容和這些故事聯系，從而起到活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性的作用。

3. 從感性到理性，從現象到本質的教學手段

生物學是從大量實驗和經驗總結開始發展起來的一門學科。這就為生物課的教學提供大量生動的素材。在給學生講解一些較為枯燥的知識點的時候，不妨將對這個問題歷史上曾經發生過的研究趣事告訴學生，如果有視頻資料的話就更理想了。這些生動的多媒體資料對學生具有強烈的吸引力，可以將枯燥的理論講解轉化成生動的感性認識，從而使得知識點的理解變得容易。比如在講解細胞有絲分裂時，各個時期的細胞狀態對學生來說是容易記錯的。如果將這一過程制作成動畫的形式，在一些特征點上定格，然后開始講解這一時期的特征，將會使學生很容易就記住知識點。甚至可以告訴學生，如果在細胞分裂的過程中某個環節出了問題的話，會發生什么意外狀況。

對于其他的知識點，都可以通過類似的形式，先舉出現象，再用教材上的知識進行解釋，從而實現感性認知和知識點之間的有機結合。教學經驗表明，這種教學方式比較容易被學生所接受，教學效果也很理想。

4. 在試驗中培養學生的學習興趣和強化知識理解

在生物學的研究歷史上，很多重要的發現都是在試驗中偶然發現的。因此動手試驗的能力對與學生來講是很重要的，而且在試驗的過程中也能幫助學生理解一些重要的知識點。有定期的試驗課程對于提高學生的動手能力和培養對生物課的興趣是至關重要的。即便是操作簡單與原理并不復雜的試驗，也應盡可能地讓學生能夠有自己動手試驗的機會。學生長期呆在課堂的話，即使課堂的內容再生動，也不比親自動手所獲得的知識來得深刻。如果生物課沒有一定的實驗課作為輔助，也會影響學生對這門課程的興趣。因此試驗課對于提高學生對生物課的興趣是非常重要的。

責任編輯 羅峰