提高語文課堂的趣味性

現在的學生有一個共同的特點，就是喜歡那些通俗的、流行的、帶點文藝性的東西甚過課本的內容。針對這一特點，語文教師可以投其所好，多設計一些文藝性的教學方法。當然，這些方法只能作為語文課堂的輔助教學方法，而不能喧賓奪主，否則會使語文課堂變味。

一、讓學生演一演

現在的學生模仿能力特別強，他們能把電視劇里那些他們喜愛的歌星、影視明星的一些動作、神態、甚至說話的語氣模仿得惟妙惟肖。對他們長期使用常規的教學模式，他們很容易厭倦，久而久之，就會造成他們厭學的局面。那么，語文老師何不迎合學生們的愛好，讓那些“英雄”有“用武之地”呢？

如教學《皇帝的新裝》時，我并沒有按傳統的教法去上課，也沒有強調他們要掌握什么。只是提前一周告訴學生，叫他們用課本劇的形式表演出來，六個人一組，自由組合，一周后進行表演比賽，看看哪個小組最有創意，哪個小組表演最精彩，八個小組決出前四名，利用班費獎勵。學生們一聽，高興得又跳又笑又鼓掌。于是，接下來的一周時間，根本就不用強迫他們預習功課以及理解課文，他們緊張得不得了。有上圖書館借資料的，有到處找服裝的；經常看到他們拿著課本一小組一小組地背臺詞，一個動作一個眼神地糾正，別提有多認真了。接下來的一周里，凡是語文課，他們的參與率特別高，聽起課來特別地認真，好像因為要表演，所以就喜歡了語文似的。表演的時候，不管是有點表演天賦的也好，沒有表演天賦的也好，都特別認真，對課文也很熟悉；不管是得獎的也好，沒有得獎的也好，都非常開心。

二、用歌聲帶活語文課堂

新課標語文課的發展呈現出生活化、多樣化趨勢，也導致了教學方法的多樣性和豐富性。教學方法的采用，不僅依教師的能力和教材的內容來決定，亦應視學生的學習興趣需要而變更。跟舊版本的語文課本相比，新課標初中語文課本里面多了一倍多的古詩詞。如果語文老師一味地講解分析，單調地要求學生朗讀背誦，對于鑒賞能力薄弱的初中生來說，可能會覺得很乏味，學習起來沒有動力，背誦也就事倍功半了。

在初中語文古詩詞教學中，我有幾次大膽使用了唱歌這一形式，竟產生了意想不到的好效果。在教學蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，我先用VCD把這首歌放給學生聽。優美的歌聲一下子緊緊地攥住了學生們的心，同時也調動了學生的音樂細胞，一部分學生當時就跟著音樂節奏唱起來了。當我問誰會唱這首歌時，有幾個成績不好、平時不愛聽語文課的學生踴躍地舉起了手，一掃往日的庸懶，像模像樣地唱起來了，優美的歌聲贏得了學生們一陣陣掌聲。課堂上，沒有一個學生懨懨欲睡，個個都興致勃勃。接下來的朗誦、背誦就很順利，連平時是背書老大難的學生都能當堂背誦出來了。而分析這首詞的時候，學生們都聽得津津有味。

對于詩詞教學，凡是我能找得到配成了歌的詩詞，我都會以唱歌的形式來調動課堂氣氛，有時候我自己還來唱一段，以激起學生的學習熱情，盡量讓學生在輕松的氣氛中學到知識。如王維的《送元二使安西（陽關三疊）》、李煜的《相見歡（無言獨上高樓）》等，我都采用把歌聲引入課堂的模式上課。由于采用這種學生喜歡的方式上課的緣故，在很大程度上調動了學生學習的積極性。

三、課堂上來點游戲

游戲對于學生們來說是一項極富吸引力的活動，它能夠吸引學生的眼球，緊緊地攥住學生的心。適當地把它運用到語文課堂教學中，不僅能活躍課堂氣氛，而且對鞏固課堂內容起到事半功倍的作用。

一次作文課，我并沒有像往常那樣分析題目、講構思、強調寫法，而是一開始就讓他們做成語接龍的智力游戲。學生們一聽非常高興，開始之前，我特別強調要發揮小組的聰明智慧，并注意配合，還要注意游戲過程中同學們的語言、神態、動作。我剛把游戲規則說完，剛把龍頭“馬”字說出來，他們就緊張而開心地開始接龍了。當時間一到，學生們就開開心心地把“成績”奉獻上來，無論是哪個小組贏了，他們都很開心。當我把作文題目“《讓我覺得的一節課》”宣布出來，學生們才恍然大悟：原來要寫作文。結果表現出來的不是以往宣布寫作文時的唏噓聲、厭惡聲，而是欣然接受，并且完成的效率非常高，一節課就完成任務，沒有一個學生拖延交作業。大部分學生在作文中都把這一節課寫成是最有趣的一節課。

責任編輯 黃日暖