怎樣提高學生的閱讀能力

一、培養學生良好的閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力不可缺少的一個環節。那么要培養良好的閱讀習慣，必須弄清楚什么是良好的閱讀習慣。

閱讀要認真。特別是對課文以及好作品不能走馬看花，需用心體會，圈點批注，認真思索。閱讀時除了認真讀之外，還要善于發現問題、提出問題，要多問幾個為什么。至于暫時不理解或不清楚的地方要多查閱工具書和有關資料，要多向別人請教。總之，閱讀是一種學習的行為，需要一種研究求索的精神，這是學生必需養成的良好的閱讀習慣。

閱讀不可“偏食”。小學生讀課文，讀課外作品往往有“挑食”的壞習慣，他們往往熱衷于一些情節性強、有趣味的作品，對一些自己不大喜歡的作品則棄之不理， 至多也是馬馬虎虎地讀，不求甚解，這是不行的。教師要讓學生明白：他們正在長知識的階段，閱讀的目的并不全在于“消閑”，而在于全面提高自己的語文素質。教育學生要對各類課文“一視同仁”，至于課外閱讀，要努力拓展學生的閱讀面。

二、教給學生閱讀的方法

1. 疏通字詞，整體把握

初讀全文，首先要疏通字詞，即要讀準字音，理解生字新詞基本意思，才能了解課文內容。并把不了解的地方做好旁批。因此，每教一篇課文，教師首先要指導學生借助漢語拼音讀準字音，借助字典（詞典）等工具書理解生字新詞的基本意義，為進一步理解生字新詞的深層含義和了解課文內容奠定基礎; 然后在這個基礎上指導學生從整體上去把握課文大意，讀懂課文大致寫了什么內容。把握課文大意的方法，可以從課文中心句去把握，可以從課文后的練習內容去把握，可以從各段的意思去把握，可以從課文的題目去把握等等。如《草船借箭》，就可以從題目入手去把握課文大意：“誰用草船向誰借箭？”“結果如何？”學生從整體上獲得初步的認識，在頭腦中形成了對課文的一個大致印象，進一步理解課文就有基礎了。

2. 細讀課文，理清結構

理清段落結構。段落結構是一篇文章的骨架。一篇文章往往是由若干個段落組成的。在細讀課文時，要指導學生弄清各段之間的聯系，理清作者的思路，理清段落結構的方法一般有如下幾種：①按時間順序來理清段落。②按地點（空間）變換來理清段落。如《景陽岡》，可按“在酒店”“在岡上”地點變換分兩段來理解。也可按“酒店”“上岡”“樹林”分成三段來理解。③按事情的發展順序理清段落。④按問題或事物的不同性質理清段落。⑤按文章的總分關系的結構理清段落。《桂林山水》是“總—分—總”結構，其中分述了兩個方面：水和山。這樣就可以分為三段或四段來理解。此外，不少課文有過渡段，教師要指導學生考慮它是重在總結上段內容還是重在引導下文，或者考慮它和哪一段的關系更加密切，來劃分它的歸屬。

理解詞句段。小學語文教學的主要目的是“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語言文字是以字、詞、句段篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內容離不開理解語言文字，也只有理解了語言文字才能了解內容，脫離語言文字架空地去分析文章的思想內容，是不可能把課文讀懂讀清楚的。而詞、句、段是語言文字的主要表現形式，因此，在教學中，教師要讓學生仔細品讀課文，教會學生如何去理解詞句段。

3. 精讀課文，體會文章中心

教師要加以指導，教給方法。有的文章，可從題目中體會中心，如《為人民服務》，題目就形象地概括了文章的思想意義，暗示了文章的主題；有的課文的中心句常常直接揭示文章的中心，但其出現的形式多種多樣。有的是文章的總起句，如《桂林山水》的開頭句 “人們都說：‘桂林山水甲天下。’”有的是總收句，如《美麗的小興安嶺》的結尾 “小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周總理）是多么勞苦，多么簡樸！”有的是議論句，如《我的伯父魯迅先生》最后一句：“伯父是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”學生一旦抓住這些中心句，聯系上下文，深刻理解其含義，便可揭示出文章的中心。不同的文章，有不同的體會中心的方法，需要在閱讀中不斷積累。

責任編輯 邱麗