讓學生在數學課堂上體味成功

許多從小學升上初中的學生，在剛開學的一兩周，由于環境的改變、老師的改變、教學方法的改變，他們有了美好的憧憬，但經過一段時間的學習、一兩次的測驗失敗后，他們發現學習成績急劇下降，從而喪失了學習數學的興趣。面對新教材，如何讓學生在課堂上感悟成功、嘗試成功、體味成功呢？

一、以樹立目標為內驅力，引導學生嘗試成功

為了讓學習者明確自己的目標，教師必須引導學生制定短期目標和長遠目標，短期目標具有活力，近期動力作用十分顯著。教學時，我常常根據學生好勝、好強的特點，開展看誰算得又快又準、看誰擺得又對又巧、男女對抗賽、小組對抗賽、看誰學得快等競賽活動。如《分式加減法》第二課時，我開展了男女對抗賽，選取部分男女生為代表出來做題，其余的男女生在下面做，并分別找出對方的錯誤，進行比賽，獲勝方可以減少晚上的作業量。這些競賽提高了學生的參與熱情，激發了學習興趣，并從競爭中實現短期目標，獲得了成功的體驗。教師進一步引導，幫助學生制定更為長遠的目標，引導學生從成功走向成功。

二、設計教學活動，讓學生感悟成功

1. 精心設計引課，讓學生主動參與。引課能讓學生更快更好地進入學習狀態。教師可以創設一個教學氛圍，設計一個教學場景，促使學生的注意力在盡可能短的時間內轉移到課堂學習上來，進入學習的情境中，準備學習新知識。引課可以激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。如講《軸對稱》時，我向生物老師借來了不少蝴蝶標本，先讓學生觀察、小組討論發現這些蝴蝶左右兩只翅膀的特點，學生感到十分好奇。我提問：“能在蝴蝶身上找到一條線，使這條線左右兩邊的形狀、大小都相同嗎？”學生們在堂練本中畫出蝴蝶的形狀找對稱軸，自我解決懸念，創設了成功體驗的條件。引課能推動舊知識向新知識的正遷移。講授《分式的基本性質》時，我說：“今天上新課前我想考考大家，看誰的記性好，這是我們學過的什么數？它有什么樣的性質？”給學生分組學習本節課的內容指引方向。

2. 創新教法學法，讓學生樂于探究。我鼓勵學生在做中學。為了照顧不同層次的學生，以防個別學生由于基礎較差、不會做題而產生厭學情緒，我積極推動小組合作學習，以好帶差。我對每一小組發表的總結進行肯定評價，并引導他們向更全面的知識點邁進。通過這樣的嘗試，我發現學生的學習興趣大大提高，學習成功感更加強烈。

3. 注重肯定成功，讓學生不斷進取。如果一個學生很少感受到成功的喜悅，就很容易自暴自棄，喪失信心。成就感是學習的內動力，是促使創造性思維自我引發的巨大精神力量，所以在教學過程中，教師要及時充分肯定學生的一點一滴成績，這樣他們才能經常保持積極進取心態。

三、以反思促進數學教學，讓學生體味成功

一個學生在學習數學反思中寫道：“學數學好比登山，老師好比拐杖，雖然登山的路滿布坎坷泥濘，彎彎曲曲，但在拐杖的扶持、鼓勵下，當你經歷了重重困難登上了山頂之后，欣賞著那美景，自然就會把辛苦忘得一干二凈，做數學難題何嘗不是如此？可能學習數學或做出一道難題要用一個小時、一整天甚至一輩子，但經過自己的努力學會了數學，把數學難題解決了，心中就有一種前所未有的成功感。就如登上了山頂之后所看到的美景。這就是促使我積極學習數學的原因。”另一個學生寫道：“我認為學習最重要的是興趣，沒有興趣的人即使學得再好也要付出很大的努力。在小學里，因為老師講課枯燥，所以我對數學一直提不起興趣，成績也一直難以提高。上了初中后，老師講課生動、有趣，使我對數學的興趣提高了，成績也就有所提高了。”還有一個學生提及：“當我戰勝了一道題后，我會覺得很有成就感，不管那題是難是易，我都可以自豪地告訴別人：‘我會做。’雖然只是短短的幾個字，但心中總是有點‘沾沾自喜’，成功多了，喜悅也多了，自然就想追求這種成就感，漸漸地我就喜歡上數學了。”我執教的兩個2006屆畢業班在中考取得了可喜的成績，AB率大大超過廣州市的平均水平，均高于省一級學校的平均分。

“失敗乃成功之母”，但學生屢遭失敗，容易導致自我否定。實踐證明，“成功是成功之母”更加符合成長中的學生的實際。成功者的行為模式往往是創造機會，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗成功，是培植自信的最好方法。當學生取得成功后，因成功而產生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。

責任編輯 魏文琦