如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

趣味性教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越得到社會(huì)和學(xué)生的肯定。而語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用廣泛、接近生活、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)科，語(yǔ)文教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

一、課前5分鐘演說(shuō)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

我曾在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練，第一階段內(nèi)容簡(jiǎn)單，只要求把話說(shuō)清楚，能使別人聽(tīng)懂就可以，以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講，通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容，如我的家庭成員，包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹，我的童年等，不僅使學(xué)生得到鍛煉，而且加深了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二階段奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，鼓足了信心，自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己。第二階段的內(nèi)容是講故事，這次提高了要求，不僅要把故事講清楚、明白，而且要充滿感情，要有表情，學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。內(nèi)容有童話故事、神話傳說(shuō)、歷史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演講時(shí)學(xué)生顯得比較老練，鎮(zhèn)定，有聲有色，層次較為清晰，以各自的特色吸引了學(xué)生的注意力，至此，課前三分鐘演講成了語(yǔ)文課必不可少的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

一個(gè)提問(wèn)，能體現(xiàn)教師對(duì)教材理解的深度，也能體現(xiàn)出教師的教學(xué)技能。課堂教學(xué)的目的就是解決問(wèn)題，不解決問(wèn)題的語(yǔ)文課是不存在的。一個(gè)好的提問(wèn)，會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，舉一反三，觸類旁通，課堂上會(huì)收到意想不到的效果。語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)要使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。如《孔乙己》中，對(duì)孔乙己動(dòng)作的描寫(xiě)，“排出九文大錢(qián)”與“摸出九文大錢(qián)”中，“排”與“摸”對(duì)描寫(xiě)人物有什么作用呢？孔乙己屬于弱勢(shì)群體，如果孔乙己生活在我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭中，他會(huì)生活得怎樣？讓學(xué)生進(jìn)入一種積極的思維狀態(tài)中，在問(wèn)中學(xué)，讓課堂提問(wèn)成為開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)的一把金鑰匙。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，還應(yīng)培養(yǎng)他們大膽的質(zhì)疑精神。例如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我小結(jié)說(shuō)，愚公用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，形愚實(shí)智，智叟用停滯的眼光看問(wèn)題，形智實(shí)愚。話音剛落，一位男生舉手說(shuō)：“我不同意您的看法，愚公的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)的，但我認(rèn)為愚公還是‘愚’，它可以在山上鑿一個(gè)洞，這樣比搬掉一座山更省時(shí)、更省力。”一石激起千層浪，其他學(xué)生聽(tīng)了有的哈哈大笑，說(shuō)他錯(cuò)了，有的若有所思，說(shuō)有點(diǎn)道理。我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“你見(jiàn)解很獨(dú)特，其他同學(xué)是否同意他的觀點(diǎn)呢?”這下學(xué)生的思維又一下被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，眾說(shuō)紛紜。學(xué)生互相切磋、分析爭(zhēng)論，這有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。

三、朗讀

我在教學(xué)中喜歡用朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的能力。在朗讀教學(xué)中，為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求，也進(jìn)行了兩個(gè)階段的訓(xùn)練：一是學(xué)習(xí)鍛煉，二是表演錄音。學(xué)習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識(shí)的傳授和技巧的學(xué)習(xí)，通過(guò)范讀→講解→練習(xí)→掌握的過(guò)程，聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，點(diǎn)燃學(xué)生的趣，促進(jìn)學(xué)生的練，借助于不同形式，齊讀、單讀、賽讀等，在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以好帶差。利用下午第三節(jié)自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備（課后反復(fù)朗讀）站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音，然后再播放。對(duì)于這種新的嘗試，學(xué)生表現(xiàn)出空前的熱情。

四、鑒賞美文

愛(ài)美之心人皆有之，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正”。初中學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度、有廣度地欣賞美，卻會(huì)用自己樸素的感受，獨(dú)自的方式欣賞美，正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)：“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺(jué)而思考事物”。從中可以看出，學(xué)生們接受知識(shí)、思考問(wèn)題是離不開(kāi)具體形狀的。因此，我們可以從直觀的具體形象入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，使學(xué)生得到美的享受，美的愉悅。這也正是新教材體現(xiàn)的美學(xué)要求。

責(zé)任編輯 邱麗