Web2.0條件下高中語文校本資源平臺的構建與運用

一、Web2.0條件下高中語文校本資源平臺的構建與維護

Web2.0條件下高中語文校本資源平臺的構建分“常規建設”和“重點建設”兩部分，“常規建設”旨在構建高中語文“校本資源庫”，“重點建設”旨在構建“互動教學平臺”。構建的目的是為師生的學習和交流提供豐富的資源，為師生的發展開辟更廣闊的空間。

1． Web2.0條件下高中語文“校本資源庫”的構建與維護

在Web2.0條件下資源庫不可勝數的社會背景下，準確、高效地提取適合學校特征的優質資源的迫切需求，催生了我校高中語文校本資源庫。這個資源庫由“教學資源”、“教研信息”“學生作品”、“師生博客”四方面的資源構成，由備課組長負責，全體語文老師和學生共同維護。

2． Web2.0條件下高中語文校本“互動教學平臺”的構建與維護

我校高中語文校本互動教學平臺主要構建“互動教學”、“自主學習”“測試專區”三個平臺， “互動教學”設置“作文教學”、“閱讀教學（現代、文言）”、“詩歌鑒賞”、“語言運用”等下屬平臺；“自主學習”設置“選修課”、“研究性學習”等下屬平臺。這兩個平臺下都設置“課程信息、課程資源、教學管理、班級互動、個別交流、師生名錄”六個節點，由相關的老師負責研究和構建，并提供相應的教學實例，指引其他老師學習、借鑒和運用，師生在運用時根據課程特點和教學需要進一步構建與拓展。“測試專區”設置“測試平臺”“測試管理”兩個下屬平臺，各平臺下設若干操作平臺，具體由教學經驗豐富的老師負責研究和構建，并提供相應的提示和要求，引導其他老師提供相關試題，充實題庫，方便運用，促進發展。

二、Web2.0條件下高中語文校本互動教學平臺的拓展與運用

Web2.0條件下高中語文校本互動教學平臺的拓展與運用，實際上是師生主動建構自己的知識經驗，不斷產生新資源，完善資源平臺的過程。因此，著力打造高中語文校本互動教學平臺，可以促進學校語文教學的發展，極大地提升師生自身的價值。

1. Web2.0條件下高中語文校本互動教學平臺的拓展

“互動教學平臺”是高中語文校本資源平臺的重點建設項目，其中“互動教學”、“自主學習”是必修和選修教學的主戰場，是需要深入探究、構建和進一步拓展的主要平臺；“測試專區”是減輕教師負擔，有效檢測學生學習效果的陣地，也是需要著力探究和構建的平臺。它們都是在“課程信息、課程資源、教學管理、班級互動、個別交流、師生名錄”這個基本框架的基礎上，根據課程特點和教學需要，進一步構建和拓展的；“測試專區”的每一個子平臺下設相應的操作平臺。現舉一例說明操作平臺的拓展：

選修課自主學習平臺?邛專題一：《論語》選讀

2. Web2.0條件下高中語文校本互動教學平臺的運用

Web2.0條件下高中語文校本互動教學平臺，是本課題研究的重點，尤其是“自主學習”平臺，借助互聯網資源共建共享的優勢，為師生提供了形式生動、內容豐富、具有交互功能的學習資源，為“自主、合作、探究”型學習方式創造了良好的學習環境，可以使師生充分地感知豐富、多向的信息，快捷地想象思維，分析綜合、抽象內化，產生意義建構，從而促進認知能力、創新能力及協作能力的發展。“自主學習”平臺之“選修課”《〈論語〉》選讀》課的教學實踐就是互動教學平臺的運用與進一步拓展的實例。教學采用學生“自主、合作、探究”學習模式，以小組為單位開展“自讀——探究——創作——展出”活動。學生通過活動接受了比較系統的儒家思想教育和熏陶，在情操修養、立身處世、為人治學等方面，得到更好的引導，從而培養了積極向上的人生觀、健康堅定的價值觀和樂善好學的品格與氣度。

責任編輯 龍建剛