小學作文的激趣教學法

當前，世界科技正迅猛發展，知識經濟時代正邁步走來，要培養同現代化要求相適應的高素質人才，語文教學是不可缺少的一部分，而小學作文教學又是語文教學的重要組成部分。那么，如何使學生愛作文，調動學生的積極性、主動性，全面提高學生的作文能力呢？

一、范文激趣

學習作文就像初學繪畫的人，首先要學會用畫筆描摹花草樹木，車馬行人等。學習作文亦是如此，首先要把看到的人、事、物用文字描述出來，有不少的學生是因缺乏這種作文基本功，因此無話可說，無從下筆，要解決這一問題，仿寫是捷徑，要幫助學生練習作文基本功，開始必須給他們一根拐杖，扶他們一把。著名教育家葉圣陶說：“教材無非是例子，學習語文知識應選擇課本中的材料為例?！睘榱嗽鰪妼W生的仿寫能力，我在學生基本掌握仿寫的一般方法后，有目的地提高到技巧的訓練。一般的技巧初步掌握后，我又不失時機地交給學生一些仿中帶創的技巧，比如選用一些描寫、想象等手法，讓學生不拘一格，不走老路，真正體現出生動活潑的語文課的魅力來。如在教學《寫一種小動物》的習作時，我先讓學生回憶《翠鳥》一文，進行仿寫，用生動的語言激發學生把范文中某些優美詞句恰當地運用到自己的作文中，學生有例文為依據，覺得作文難度小了，寫作教學也能收到好的效果。

二、現場激趣

興趣是對事物具有的積極態度和特殊傾向，是學習中最活躍的成分。在作文教學中不少的學生不知道“寫什么”，更多的學生不知道“怎么寫”，久而久之，對寫作越來越不感興趣。所以，要激發學生的習作興趣，在作文指導時要為學生創設寫作情境，并結合現場指導。如當活動到精彩時，啟發學生用一些好的詞句來表現各種情境，從而豐富學生的詞匯量，為習作積累語言，使學生“筆下有話”，更使學生感受到習作的樂趣。一個個活潑的孩子，猶如一個個跳動的音符，充滿了生機活力。他們不愿停下來靜靜地聽四十分鐘的作文課，因此，給孩子們上一節活的作文課是十分必要的。在教學《暑假里的一件事》的習作時，有的學生寫到“釣魚”，雖然寫清了整個過程，但表達不具體，敘述平淡、呆板，沒有釣魚的樂趣。學校附近有一條小河，我干脆帶學生再去體驗一下，并適時引導學生：當你發現魚吃食時，心情怎么樣，怎么做，結果怎樣？想過原因嗎？啟發學生把所做、所想寫出來。經過這樣的現場指導，學生不但感到容易寫，還十分有興趣，寫出來的文章具體生動，令人有身臨其境之感。

三、情感激趣

情，在文學作品中無所不在，因為文章是以情感人的，是愛與恨的產物。沒有情感，文學形象就會蒼白，反映的生活就缺少色彩，自然就不能打動讀者。文章內容是作者情感的表現，作者在創作中“動之以情”，與讀者在感情上產生共鳴，文章才能被認可。學生在強烈的情感、情緒作用下會自覺地感受周圍的人和事，形成自己的認識，此時就有了強烈的表達愿望。在教學一篇表現“母愛”的主題文章時，我先讓學生回憶有關母親的課文《荔枝》、《秋天的懷念》等，再讓學生講述文章的內容梗概，最后我又聲情并茂朗誦了一首詩《游子吟》，讓學生去感受母愛的偉大，激起學生的情感，由此讓他們聯想到自己的母親，回憶起母親在日常生活中無微不至關愛自己的點點滴滴。這樣，學生就不會覺得無話可寫，還能以情感人。因為，強烈的情感可激發寫作欲望。

四、賞識激趣

賞識，它蘊含著深厚的人本思想。一般地，人都有尊重的需要，都期待被賞識。人們往往在賞識和肯定中觀照自身的力量，產生成就感，從而獲得愉悅的審美感受和積極的情感體驗。這種積極上進的心態，則又會成為人們進一步努力學習與工作的觸發點，成為其獲取更大成就的基石。小學生在這方面表現更為強烈。古人云：“數子十過，不如獎子一長?！睅缀趺恳粋€學生都希望得到老師真誠的表揚。點評學生的作文應該以表揚鼓勵為主，表揚是促使學生向積極方面轉化的催化劑。如果學生的作文得到賞識，看到了老師的贊賞與期待，就能形成積極上進的心理期待，就能形成寫作動機。因此，在作文教學中我努力去發掘學生的閃光點，哪怕是一句話，一個詞語，我都會大力表揚他們，鼓勵他們。對于好段落、好文章，我會在班上宣讀并裝貼。學生不斷地得到積極肯定的情感激勵，就能形成良好的學習動機，希望把作文寫得更好，獲得更多的賞識與肯定，作文便能不斷地進步，從而變“要我寫”為“我要寫”。

責任編輯 龍建剛