美術(shù)教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

一、營造適合培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)造力的良好環(huán)境

現(xiàn)代美術(shù)學(xué)告訴我們：審美教育不像自然科學(xué)那樣，用概念和邏輯論證去直接說明某個道理，而是用藝術(shù)的形象去再現(xiàn)現(xiàn)實生活，揭示人生真理。因此，它不可能像科學(xué)一般給人以概念的知識、道德的教訓(xùn)和理論的說服， 而是讓人們通過感受 、體驗 、想象來理解藝術(shù)形象。這種藝術(shù)的特殊教育作用，是與審美相統(tǒng)一的教育作用。它通過對藝術(shù)品的欣賞和藝術(shù)美的創(chuàng)造獲得實現(xiàn)。只有當(dāng)人們通過藝術(shù)形象得到強烈的藝術(shù)感染，“為之興感怡悅”，獲得審美的愉快和精神的滿足，才能在反復(fù)回味、咀嚼中，自覺自愿而潛移默化地接受藝術(shù)的陶冶。如果說科學(xué)主要在影響人的理智和認識，道德主要作用于人的意志與行為，那么，藝術(shù)則同時影響人的思想感情、意志、理想、興趣、愛好，也就是說它影響人的整個精神世界，從各個方面陶冶人的性格。

下面是一個非常成功的例子：當(dāng)學(xué)生對名畫《蒙娜麗莎》欣賞后，學(xué)生各自發(fā)表了不同的評價，有一個共同點，大家都覺得新時期的蒙娜麗莎應(yīng)該有新的形象。于是就出現(xiàn)了《蒙娜麗莎來到中國》，《唱卡拉OK的蒙娜麗莎》等等。看著這些作品，我們在感嘆學(xué)生大膽創(chuàng)新的同時，也深深明白：如果沒有計劃、有序列的輔以人物畫技能的滲透與指導(dǎo)，哪能讓學(xué)生塑造出符合他們審美情趣的藝術(shù)形象，哪能出現(xiàn)震撼我們成人的杰作！

由此，我們不難看出藝術(shù)教育在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復(fù)合人才為目標的素質(zhì)教育中所起的舉足輕重的作用。反之，其危害及綜合后遺癥也是極為嚴重的。所以，開啟少年兒童內(nèi)心的創(chuàng)造靈感，只能從學(xué)生們內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)起豐富的聯(lián)想。托蘭斯提出了老師們在對待創(chuàng)造性思想出現(xiàn)時應(yīng)當(dāng)采取的五條原則：①要尊重不同尋常的提問；②要尊重不同尋常的想法；③要向孩子們表明，他們的想法是有價值的；④為自發(fā)的學(xué)生提供機會計給予肯定；⑤給實踐或?qū)W習(xí)提供一段不受評價的時期。這最后一條原則需要做些解釋。外界的評價可能會形成一種威脅，從而產(chǎn)生一種防御需求。兒童需要一段不受他人評價的時期。這樣，自由的想法就不會受到阻礙。實際上，按照托蘭斯為教師提出的五條原則，美術(shù)教學(xué)就會成更加開放而自由的教學(xué)。

二、豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)造力的必要條件

豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)造力的必要條件。而想象的翅膀只能在廣闊的天空中展翅飛翔，籠中之鳥怎能為之。我國的中小學(xué)美術(shù)教育起步晚，受專業(yè)美術(shù)教育影響很深，專業(yè)化、成人化的傾向嚴重制約初級美術(shù)教育的健康發(fā)展，其僵化的模式成為禁錮兒童想象力的牢籠。在教學(xué)內(nèi)容上，往往重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)， 而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，往往重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視中小學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認識規(guī)律；在教學(xué)評估上，往往重視技巧的提高和成績（結(jié)果），而忽視了普及和育人的過程。這種專業(yè)化、成人化的教育模式，與《教綱》提出的藝術(shù)教育而向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生審美素質(zhì)的要求背道而馳。 要營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造力的良好環(huán)境，教師就必須按照教學(xué)大綱的要求進行創(chuàng)造性的教學(xué)，按照托蘭斯的五大原則，把人的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的根本目的。從《中國美術(shù)教育》雜志的“廣取博覽”欄目，我們可以看到歐美等發(fā)達國家的教育發(fā)展狀況。從選登的美國費城中小學(xué)藝術(shù)課程標準介紹、“聯(lián)幫德國黑森州小學(xué)美術(shù)教育大綱”等文章中，不難看出在各具特色、 各有千秋的課程設(shè)置與教學(xué)大綱中始終貫穿著的一條主線， 那就是以人為目的，著重創(chuàng)造力培養(yǎng)的全面素質(zhì)教育。其美術(shù)教育的發(fā)展趨勢， 歸納起來有以下幾點：①以全人的培養(yǎng)為目的；②教材具有多元文化的內(nèi)容；③學(xué)校及社區(qū)的基礎(chǔ)課程對鄉(xiāng)土文化資源的廣泛利用；④教學(xué)方法更具啟發(fā)性和人性化；⑤美術(shù)教學(xué)研究與教學(xué)實踐的創(chuàng)造性發(fā)展。

責(zé)任編輯 黃日暖