班主任要處理好三種關系

一、班主任與學生的關系

良好、和諧的師生關系不僅有利于學生的身心發(fā)展，給學生一個舒適的學習環(huán)境，更可以讓老師在一個輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級事務，利于師生兩方面的發(fā)展，更利于整個班級的發(fā)展，從而可以事半功倍。那么，怎樣才能建立和諧的師生關系呢？

首先，班主任在教育教學工作中要做到愛中有嚴，嚴中滲愛。班主任在教育學生的過程中，有兩種很常出現(xiàn)的班主任類型，那就是對學生過分溺愛或是對學生過分嚴厲。其實，這都不利于走入學生心靈深處，更不可能對癥下藥對學生進行教育了。我們要把握好對學生恰當?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛。

其次，要講民主。班主任要在自己的班級中實行民主，在學生中創(chuàng)造一種民主氣氛。只有在班級中實行民主，才能使廣大學生有一種主人翁的責任感，積極去參與班級的管理與建設。那種獨斷專行，只靠班主任權威來管理班級的做法，只能加深學生的誤解，擴大師生間的隔膜。

再次，班主任一定不能缺少耐心。一個手掌的手指都有長有短，更何況有幾十個學生的班級，更是參差不齊了。有的學生的不恰當行為較為突出，這就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速則不達。

二、班主任與科任老師的關系

班主任工作是學校工作的主要部分，班主任工作的好壞直接影響著學校教育的好壞，影響著學校教育的生存和發(fā)展。同時，一個班級管理和教育教學工作的好壞與科任老師也有著直接的關系，其使命同樣神圣，責任同樣重大。班主任與科任老師不是上下級關系，也不是教育與被教育關系。這種關系很微妙，他們之間是一種相輔相成的關系。班主任在這里充當?shù)母嗍菂f(xié)調(diào)者的身份。

其一，要尊重科任老師對班務工作提出的建議。特別是年輕班主任和缺少經(jīng)驗的班主任，要多點向有經(jīng)驗的老師學習，尊重他們的意見。能向班主任提建議的科任老師說明他關心班級，有責任心。希望得到別人尊重是每個人正常的心理。若以為科任老師的意見和建議是無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會互相埋怨，互相推卸責任，以致影響工作。

其二，與科任老師同心協(xié)力，要做到“搭臺”而不是“拆臺”。作為班主任要主動宣傳科任老師的優(yōu)點和教學成果，樹立他們在學生心目中的威信。要在維護科任老師應有的地位的前提下，正確引導學生一分為二地評價科任老師。切忌在學生中間或與學生的談話中抬高自己而貶低科任老師。

其三，要經(jīng)常與科任老師交談，了解班級情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。要讓科任老師感覺到是班級的一分子，能樂意做個“副班主任”。班主任與科任老師既然同教一個班，就如同綁在一條繩上的螞蚱，有著共同的利益和目標。因此，要意識到合即班級興，分則班級衰。只有班主任、科任老師形成合力，才能把一個班級搞是更好。讓科任老師也愛上班級，那么你就是一個成功的隊長了。所以只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關系，才能共同托起明天的“太陽”！

三、班主任與學生家長的關系

教育是一項系統(tǒng)的工程，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，還需要社會各方面的配合，其中家庭教育尤為重要。父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子的影響是很大的。班主任如何處理與家長的關系，將直接影響教育目標的實現(xiàn)，影響學生的健康成長。因此，班主任要協(xié)調(diào)與學生家長的關系，使學校教育與家庭教育步調(diào)一致，取得教育的最佳效果。

首先，擺正自己的位置，也就是要明確與學生家長的關系。很多班主任平時不怎么與家長聯(lián)系，只有在小孩出問題時才聯(lián)系，出大問題時才叫家長來學校。而且把家長請來學校就接受一頓劈頭蓋臉的“訓斥”，然后是家長對學生的輕則罵一通，重則打一頓，總有一種說不出來的感覺。對學生家長，我們不能抱怨、指責，而要用商量、征求意見的口氣，這樣才能贏得家長的尊重、理解和合作，才能有利于把工作搞好。

其次，在與家長聯(lián)系前，要充分了解學生的各個方面的情況。班主任找家長談話都是為了孩子，一個不了解學生的老師是很難教育好學生的，更何況是有問題的學生，所以必須充分了解孩子的情況，如：學習成績、性格特點、愛好、優(yōu)缺點，等等。這樣，在與家長交談時才能具體、不含糊。也只有這樣才能讓家長感到老師對孩子的關心和重視，感覺老師的工作的細致、認真和負責，自然而然的能得到家長的信任，坦誠地與老師交談。這樣，我們就可以達到共同教育孩子的目的了。

責任編輯 黃日暖