注重教法與學(xué)法的結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率

眾人皆知“授之于魚，不如授之于漁”. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中也如此，若教者只尋求教會某一道題，解出一個結(jié)果，到頭來學(xué)生腦子也是一片茫然. 只有教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的欲望，從而鍛煉并提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會思索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會學(xué)習(xí).

一、誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學(xué)生只有在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，方能學(xué)有所得，心有所悟. 要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其探求知識的好奇心，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué).

利用多媒體教學(xué)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望. 小孩子都喜歡一些動態(tài)的東西，傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆一塊黑板的教學(xué)手段很容易讓學(xué)生乏味，如能在教學(xué)中適當(dāng)使用現(xiàn)代的媒體，則能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的目標(biāo). 例如：教“長方形與正方形的認(rèn)識”一課時，我利用多媒體出示這兩個圖形及一個梯形，引言：有一次小猴子的媽媽病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前媽媽說：外婆家的房子是呈正方形的.奶奶家的房子呈長方形. 可是頑皮的小猴子還沒聽明白，就跑了，到了山上，看見這些差不多的房子才愣住了，同學(xué)們你能幫幫小猴子嗎？接著我利用多媒體課件形象地把猴子去外婆家的整個過程展現(xiàn)在學(xué)生面前. 屏幕上的動畫播放，既生動又形象，頓時吸引了學(xué)生，使學(xué)生完全進(jìn)入情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生了一種迫切探究新知的熱情，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”.

以情感人，喚起學(xué)生的喜好。眾所周知，在小學(xué)科目中，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課比較單調(diào)與乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容布置也不如語文那樣生動形象. 因此在教學(xué)過程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 為了讓課堂變得生動活潑，我在教學(xué)中力求做到語言生動、形象，并聯(lián)系生活實(shí)際，以故事情節(jié)讓學(xué)生獲取新知，以思想教育讓學(xué)生掌握，以游戲形式讓學(xué)生知識牢固，注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂意表達(dá)自己的觀念，學(xué)得愉快，學(xué)得主動，學(xué)得深刻，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

積極開展課堂交流和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 在教學(xué)中樹立“以學(xué)生為主”的思想，積極開展課堂交流和互動，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果的有效辦法.

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，需要教師耐心的啟發(fā)和誘導(dǎo)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思索新問題的情境，以便擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，教育學(xué)生在碰到新問題時，要多問幾個“為什么”，要知其然，還要知其所以然. 要敢于開展合情合理的聯(lián)想，要提倡發(fā)散思維. 凡是學(xué)生自己能夠獨(dú)立探索的，教師決不要代替；學(xué)生自己能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不要暗示，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)獨(dú)立思索的時間，多一點(diǎn)嘗試成功的機(jī)會，與此同時，教師還要為學(xué)生提供充足的思索新問題的時間和空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思索來熟悉和判斷數(shù)學(xué)新問題，既不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，也要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會對自己的解題策略和學(xué)習(xí)結(jié)果做出正確的評價.

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，給予創(chuàng)新學(xué)習(xí)的鑰匙

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的火花.“問”是追求的動力，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要.”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，質(zhì)疑是開啟學(xué)生探索知識創(chuàng)新的鑰匙. 因此，在教學(xué)時，首先精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能針對教學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，生疑、質(zhì)疑富有現(xiàn)實(shí)和啟發(fā)性、開放性，有適當(dāng)問題探索的空間，讓學(xué)生抓住疑難點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)問題，鼓勵學(xué)生多提問題，學(xué)會提問題，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新. 作為教師，對學(xué)生的質(zhì)疑要大力鼓勵，加以正確引導(dǎo)，耐心妥善處理，使學(xué)生在求知中發(fā)現(xiàn)更具有創(chuàng)新思維性. 例如：教學(xué)《長方形與正方形面積》一課時，在讓學(xué)生探討面積公式時，我設(shè)計了這樣的一個情境，先讓學(xué)生用若干個1平方厘米的小正方形去測量老師發(fā)給學(xué)生手中的長方形和正方形的面積，由于學(xué)生手中的圖形大小不一，而小正方形的數(shù)量卻是有限的，因此，不少學(xué)生在擺的過程中，發(fā)現(xiàn)小方塊不夠擺，紛紛提出問題：“老師不夠擺”怎么辦？老師沒有正面作答，而是啟發(fā)學(xué)生：“你自己想想辦法，好嗎？”這樣可以促使學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑思維，怎樣才能解決小方塊不夠的問題.

責(zé)任編輯 龍建剛