小學數學教學中良好學習習慣的培養

小學數學課程標準把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面．俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本．這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息．”這足以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展起著重要的作用．因此，在小學階段開始培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責．那么，在小學數學教學中，如何培養學生良好的學習習慣呢？

一、培養學生認真閱讀數學課本的習慣

在小學數學教學中，應注意培養學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力，把“看、讀、思、練”結合起來．從兒童一入學就應該讓學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考．隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣．

二、培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節．通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度．

1. 做題時，學生先讀懂題目要求，正確理解題意．這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題目的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算．

2. 教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便．

3. 審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當．正確的審題能夠保證解題的速度，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的．

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，勤于動腦，善于思考，可以理解和掌握數學知識， 形成各種數學能力．所以，教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題 、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣 ；再則，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高．

一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思考的積極性，不利于學生思維的進一步拓展．例如，要求學生用數學語言準確地表達“17－8”所表達的意義，學生一般將其表達為“17減去 8得多少”，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言：（1）被減數是17，減數是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力．

四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣．良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等．從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范 ．從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求學生．獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正學生抄襲作業的壞習慣．

習慣形成性格，性格決定命運．習慣是人們在長期實踐中養成的，因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中．教師只有堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預期的教學效果．

責任編輯 羅峰