創(chuàng)設英語學習情境,提高英語閱讀興趣

我校從一年級開始英語教學，從中年級開始指導學生讀寫單詞，練習簡單句型，高年級進行英語閱讀教學。但由于小學生日常接觸到的英語閱讀材料比較枯燥乏味，閱讀常規(guī)訓練一般又以完成學習任務式的作業(yè)為主，導致學生對英語學習興趣索然，費時費力，效率低下。為此，我們從優(yōu)化學校整體英語學習情境出發(fā)，加強學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，以期提高學生的英語閱讀能力，增強英語教學實效，進而提高學生英語綜合運用能力。

一、營造英語視覺環(huán)境，開啟學生閱讀興趣

在一樓大堂處我們設有ENGLISH WORLD宣傳欄；每個樓梯轉角處貼有瑯瑯上口的每日一句；四樓英語角布置有高年級優(yōu)秀英語作文櫥窗、中年級英語手抄報櫥窗、低年級趣味單詞設計櫥窗；每個場室都有雙語標志牌；學校圖書館及每個教室的書架上有英語閱讀書籍……多種形式的環(huán)境布置，讓學生一走進校園就能見到英語，置身其中自然地產(chǎn)生看英語、讀英語、用英語的沖動與激情，從而開啟閱讀英語的興趣。

在課堂教學中，我們設定了課前三分鐘朗讀，依次輪流朗讀校園環(huán)境中的英語。如學習了雙語標志，就布置小組活動，讓學生在課間走一走、讀一讀每個場室的標志牌中的英語。同時，各年級的櫥窗從欄目的編排、設計以至組稿全由學生負責。他們出版的內容有兒歌、單詞設計、故事、英語作文。我們還在一樓大堂處的ENGLISH WORLD宣傳欄里，提供每周一更新的英語IQ題，搶先答對的學生可以去英語老師處領取英語小禮物。

二、創(chuàng)設語言學習情境，激發(fā)學生閱讀興趣

1. 創(chuàng)設通俗易懂的閱讀情境，激發(fā)閱讀英語文本的興趣。比如指導學生閱讀“Jack and the beanstalk”時，如果僅僅是原著文本重現(xiàn)，可能新詞句多，學生覺得難懂。我在教學中進行了改編：Once upon a time， there was a boy named Jack， who lived with his mom and their cow， Milky White. They were very poor， but they loved each other and lived happily.再配上原著的圖片，刪去一部分完全超出學生閱讀能力的文本，可以消除學生的畏難心理。

2. 創(chuàng)設真實直觀的教學情境，激發(fā)閱讀興趣?！堕_心學英語》第8冊第6課“Lisa was laughing loudly”的Conversation，在post-reading時，我先出示Lisa大笑的圖片，讓學生聯(lián)想猜測，激起好奇心，再讓他們閱讀對話、找到答案。在while-reading部分，我用小組讀回答問題幫助理解課文，并設計“超級魔術師”活動，讓學生在玩中運用新句與結構，即在黑板上出示本課新詞組，一個學生扮魔術師，指定哪組，哪組的學生就站出來讀詞組做動作。學生在快樂的游戲中輕松認讀了所有新詞句。

3. 倡導自主閱讀動態(tài)模式，激發(fā)閱讀文本的興趣。我們根據(jù)學生的座位劃分四人小組、六人小組，開展自主閱讀、小組分享、小組朗讀或角色扮演等合作閱讀活動，讓學生在課堂閱讀教學中體驗新課程標準的合作、探究的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的注入式和填鴨式的教學方式。

三、創(chuàng)設英語交流時空，拓展學生閱讀興趣

1. 與報刊、書籍交流，在自主閱讀中拓展興趣。我校在各教室書架上排放個性化閱讀材料，貼近不同年級學生的興趣愛好，提倡自主開放性閱讀。我們只給學生一個閱讀的數(shù)量要求和與學生能力相當?shù)拈喿x范圍，引導學生自主選擇。

2. 豐富校內外英語閱讀實踐活動，在多方位交流中拓展興趣。結合學?！皶阈@”課題，我們讓學生自帶喜歡的英語課外書，每天下午2:00—2:20及晚留課時間盡情閱讀。為了讓自主閱讀更有實效，我們實行了家校聯(lián)動，為學生設計專門的閱讀表格，請家長每周為學生的閱讀量檢查簽名，確保閱讀數(shù)量的完成。讓學生設計一本“閃亮”讀書筆記，可以在上面摘抄一些自己喜歡的段落、句子，也可以涂涂畫畫，用英語寫出感想。讀書筆記每月在班里評比展示一次。我們還請家長指導和幫助，帶著孩子課余瀏覽少兒英語教學網(wǎng)站。

朗文小學英語BOOK 7 Unit 5“It’s a magic hat”涉及錢幣與數(shù)字的內容，我們課前布置學生上網(wǎng)查詢有關各國常用錢幣的相關資料。課堂中，則通過組織小組討論，總結出中西方錢幣的相同和不同之處。同時，教會學生使用網(wǎng)絡利器“愛詞霸”查詢新詞句，自主學會讀音與詞義。

責任編輯 魏文琦