淺析探究性合作學(xué)習(xí)

摘要：如何去獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)？探究性合作學(xué)習(xí)就是一種較有效的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施探究性合作學(xué)習(xí)法時(shí)要注意的三點(diǎn)。一：給學(xué)生一定的時(shí)間和空間。二：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。三：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法；探究性合作學(xué)習(xí)法

新課標(biāo)指出：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這體了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的精神。有價(jià)值的數(shù)學(xué)是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)，它應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。特別重要的是，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，有價(jià)值的數(shù)學(xué)如何獲得，這離不開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)過程，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在課程的設(shè)計(jì)、課堂組織等環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索與合作的教學(xué)方法。讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新的精神。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。故此，為了使得學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，我們有必要改變數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在過去的幾年中，我一直在嘗試著這種教學(xué)方法——探究性合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，有以下感悟。

一、給學(xué)生一定的時(shí)間和空間

探究式教學(xué)注重學(xué)生的探究合作、思考的過程，就必須使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服過去課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由單一知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)牛學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營造了一種教學(xué)民主氣氛，建立了一個(gè)平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之問的人際天系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)刊的活躍的課堂氣氛，給學(xué)生保留自己的空問，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

探究教學(xué)通過“問題情境——猜想假設(shè)——獲取信息——建設(shè)模型——解釋交流——應(yīng)用拓展”的模式展開，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念、原理、公式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的解決能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體在探究過程中開展獨(dú)立的、個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)，其形成的自己的問題、自己的見解，是合作性學(xué)習(xí)交流與合作的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，它促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。學(xué)生是有差異的，教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作小組的組建，一般需要教師的參與。教師參與分組時(shí)要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生；有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生等；同一小組內(nèi)有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的視角。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中共同努力，相互依靠，承擔(dān)個(gè)人責(zé)任和學(xué)會(huì)社交技能和評價(jià)反思。小組的規(guī)模越小，個(gè)人責(zé)任就越大，一般以3~6人為一組合適。問題的難易分為A、B、C三層，讓不同層次的學(xué)生分別去解決不同層次的問題，使學(xué)生通過合作交流得到成功。開展知識教學(xué)分層次遞進(jìn)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

探究性合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的是無比的財(cái)富，它教會(huì)了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方而能力。探究教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了多元、動(dòng)態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人終身需要及全面發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技能等方面的和諧發(fā)展，有利于關(guān)注學(xué)生生活世界和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究性合作教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)造新形式、新方法，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。