關于中學語文素質教育的思考

摘要：語文是一門最為重要的基礎學科之一。如何進一步在初中深化素質教育改革，培養學生使用漢語言的能力，是每一名中學語文教師面臨的重要任務和挑戰。如何在語文教學中體現“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的素質教育思想，真正完成由應試教育向素質教育的轉變，本文著重從教學實踐中探討。

關鍵詞：面向全體；創造環境；創新、延展；改革；全面發展

社會文明發展到了今天，對勞動者的需求提出的不僅是量的要求，更有了質的界定。培養公民素質、增強國民創造力，實施素質教育勢在必行。推進素質教育首先要認識什么是素質教育。目前對素質教育有許多詮釋和闡述，筆者也無意再為之解釋。但有人指出素質教育就是要“一切為了學生、為了學生的一切、一切為了學生”，倒是頗有道理。這句話說來簡單，但在實際工作中真正得到落實并不簡單。在應試教育向素質教育的轉變過程中應注重它的特殊性，不能急于求成，一蹴而就。在改革中應注重教材體系的改革，評價和評價體系的改革都應配套。以下是筆者在幾年來的教學實踐中就如何打破應試教育的樊籬，變死板、僵化的課堂教學為開放、活潑的課堂所做的嘗試與探討。

一、創造語文環境，開闊學生視野

在語文教學中要真正實施素質教育就不能死扣課本為教而教，完全被教材束縛手腳，不敢越雷池半步，使學生遭“八股之害”。只有在教學中根據學科和學生知識層面特點構建與之相適應的語文學習環境，并依據教材內容和教學要求恰當設計和拓展學生知識面，才能使之視野得以開闊，能力得以培養。文學作品的閱讀對學生語文水平的提高有多重要的地位和作用，我們不得而知，但沒有一定的文學作品閱讀量，學生就無法培養最起碼的文學修養和對文學作品的鑒賞能力，何談綜合素質得以提高呢？著名作家冰心七歲讀遍《三國》、《水滸》、《紅樓夢》而終成大家。由此可見，開放語文課堂，開闊學生視野，構建學習語文的環境對學生語文綜合素質的提高應是大有益處的。

二、面向全體學生，實施梯級訓練

傳統的語文教學為片面追求升學率而只重視少數尖子生，卻忽視了占班級絕大多數的中差生。說到底這是忽略全體學生全面發展的行為，也是一種不負責的教學思想和態度；更是與我們的現行教育方針背道而馳。語文教學其實也是一種母語的教學，不管我們的學生以后能否進入高一級的學校學習，學好語文對于他們都是至關重要的。正因為如此，我們不僅不能歧視任何一名學困生，相反，應當給予他們更多的關心和幫助，消除他們的思想顧慮，通過語文學科同其他學科的區別，幫助他們查找落伍掉隊的原因，增強他們迎頭趕上的決心和信心。

三、注重創新思維，培養學習興趣

語文教學中有一個非常主要的特點就是漢語言本身復雜多變，對于同一個問題也許會有這樣的答案或那樣的說法。怎樣在語文教學中恰當地評價是非對錯顯得尤為重要，所以教師要鼓勵學生大膽質疑、提出“不安分”的想法，培養學生的創造思維。有些教師在語文教學中束手縮腳，不敢放開學生的思維，不敢讓學生大膽質疑，怕課堂教學脫軌，怕被學生問的偏難的問題難倒而有損自己的形象，患得患失，為此有時甚至壓制了學生的好奇心和想象力，實際上這也在無形中扼殺了學生的創造力。

四、延展教學空間，改革教學模式

以往的語文教學只局限于在教室里，大多數學生的學習生活都是“食堂—教室—寢室”三點一線，這種陳舊的教學方式無疑壓抑著學生個性的張揚和創造能力的發揮，學生的學習生活單調而乏味。其實適當地領著學生走出教室，學習環境的突然改變會讓學生的心情一下子變得豁然開朗，情緒一下子變得興奮起來，隨之而來的是飽滿的學習興趣和熱情。當然這種打破教室局限，拓展教學空間的做法也有一定條件，第一應注重學校的整體教學秩序的協調，不能流于形式，為破而破，使學生既浪費了時間又學不到知識，得不償失。第二應注重結合教材特點并選擇恰當的方法，使學生在放開的過程中切實地學到課本上學不到的東西，達到課本知識與社會知識的完善結合。第三在改變教學模式的同時不能忽視課本的地位和作用，教材上的文章都是經過專家探究而選定的，其文學性和指導性都很強，放棄對這些文章的學習對學生來講必是重大損失。

五、強化德育為主，確保全面發展

語文教學一方面是對學生全面培養聽、說、讀、寫能力的教學，同時語文教學更應成為德育的主陣地。忽視了對學生進行德育教育，語文教學就是不成功的。在語文教學中，教材本身就具備很強的思想性。如何在教材中把其思想性挖掘出來，這本身就是一件很具藝術性的事情。如在講授《我的叔叔于勒》一文時，一方面通過分析故事情節和人物形象來把握主題，另一方面要通過鉆研教材把握主題，要從趕于勒到盼于勒再到不敢相認這種情節變化中體會資本主義的人情關系和親情關系，都是建立在赤裸裸的金錢關系的基礎之上，從而讓學生理解社會主義制度的優越性和對社會主義前途的信心。