打造高效課堂的理性思考

摘要：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。曾經(jīng)有一位名師說過“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來準(zhǔn)備的。”此言讓我們深刻感受到作為一名教師尤其是高中教師，要跟得上當(dāng)前新課程改革的教育步伐，必須不斷更新自己的知識儲備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高效；課堂；思考

在當(dāng)前減負(fù)增效的教育背景下，課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為每個教師不斷追求的目標(biāo)，是教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化，師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂兩個核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。如何才能保障課堂的高效性呢？

一、教學(xué)設(shè)計要精當(dāng)

教師要充分備課，備好課是上好課的前提這一道理盡人皆知，但怎樣備好課呢？首先要準(zhǔn)確解讀教材并認(rèn)真分析學(xué)生，然后在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。同時，教學(xué)設(shè)計要把每一課教學(xué)的知識點(diǎn)與整個知識體系相聯(lián)系并思考提出實現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)要前置

打造高效課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個關(guān)鍵問題是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。目前制約課堂教學(xué)效率提高的最大問題是學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)，以致于課堂上只能做被動者或旁觀者。教學(xué)環(huán)節(jié)前置包括教師備課環(huán)節(jié)的前置和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）的前置。教師的備課不只是準(zhǔn)備課上講什么、怎么講，同時還要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。學(xué)案的編寫是備課組和教師個人備課的一項重要內(nèi)容。在學(xué)案中要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)案中讓學(xué)生自學(xué)、合作探究的問題要注意降低難度，做到減少難度梯度，增加梯度、密度，有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有依據(jù)學(xué)案課前充分自主學(xué)習(xí)了，才能真正參與課堂的合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能提高，否則，在課堂上學(xué)生只能是打無準(zhǔn)備之仗，只能做旁觀者。

三、教學(xué)思路要清晰

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這“誘導(dǎo)”即教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦、教學(xué)案中，還必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。只有教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維才會漸漸清晰，因此，教師決不能“以其昏昏，使人昭昭”。

四、講授需把握分寸

教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)闹v，而不是不分主次、不管學(xué)生會不會什么都講，如果這樣又回到“滿堂灌”的老路上了。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。適當(dāng)?shù)闹v，才能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和把握。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講都無助于學(xué)生思維鍛煉和對知識的理解把握。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深奧，學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

五、利用問題促思考

課堂提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，精心設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，解答的問題可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，充分利用課堂生成性教學(xué)資源，保護(hù)學(xué)生的思考成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

六、提高學(xué)生參與度

新課程的一個理念就是要變課堂為學(xué)堂，要讓學(xué)生成為課堂的主人。一節(jié)課的成功與否不是看教師講得是否成功，也不是教師在課堂上讓幾個好學(xué)生獲得成就感，而是要看是否讓全體學(xué)生都參與其中，使他們都能獲得成功的喜悅。葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、讓學(xué)生自覺地去思考、去分析、去嘗試、去合作、去探究、去交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。果能如是，那么這節(jié)課一定會是高效的。當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解，內(nèi)化為自己的東西。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何也難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

七、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

八、關(guān)注學(xué)生掌握落實

高效課堂教學(xué)中還有一重要因素是要關(guān)注學(xué)生對課堂知識的掌握和落實情況。只有學(xué)生對課堂知識真正理解和掌握，并能在這一基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用，才算是真正的高效課堂。我們平時所強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生學(xué)會大概就是這個意思，同時我們所強(qiáng)調(diào)的知識的“堂堂清、節(jié)節(jié)清、周周清、章章清”也應(yīng)該在每一節(jié)課堂上得到有效落實。對知識點(diǎn)清楚與理解，掌握并學(xué)會有效地運(yùn)用，才是學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最終目的。因此，教師在課堂上應(yīng)該注意及時檢測、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時采取補(bǔ)救措施。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教學(xué)，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，從而不斷促進(jìn)學(xué)生和教師獲得共同發(fā)展。