淺談學困生的轉(zhuǎn)化

摘要：學困生的轉(zhuǎn)化既是我們教師的工作職責也是我們應盡的義務，應盡最大努力把他們轉(zhuǎn)化為合格生，培養(yǎng)其成為優(yōu)秀生是學困生轉(zhuǎn)化的目標。尊重學困生的人格，熱愛、關(guān)心學困生是促成學困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。家庭和社會的密切配合是學困生轉(zhuǎn)化的不可缺少的條件。

關(guān)鍵詞：學困生；課堂教育；學校教育；家庭教育；社會引導

學困生（指因知識缺漏、智力發(fā)展比較遲緩、學習方法不良等形成的學習成績暫時落后的學生）問題是困擾學校教育教學的難題，它對全面提高學校的教育教學質(zhì)量有一定的制約作用，也越來越成為社會各界普遍關(guān)注的熱點，是實施素質(zhì)教育需要不斷探討的課題。因此，抓好學困生的轉(zhuǎn)化，對于學校的教育教學工作有著重要的意義。

每個優(yōu)秀生的品質(zhì)都是相似的，但每個學困生的落后原因卻是各不相同的。找準原因?qū)ΠY下藥是促進學困生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。記得我以前教過一個學生，人長得挺帥，可謂一表人才。但成績較差，上課問到他問題，不管知道不知道總是一聲不吭。為此，我特意關(guān)注起了這個學生，并在幾次談話之后，了解到這個學生家里經(jīng)濟條件還不錯，但知識基礎差，底子薄。由于沒有明確的學習目標，缺乏上進心。總覺得學不學無所謂，畢業(yè)后有活兒干，有飯吃就行。抱著這樣的態(tài)度上學，缺乏學習的動力，成績也就可想而知了。于是我開始有意地關(guān)心這個學生，一有空就去找他，交流談心，使他感受到知識在當今社會的價值。男子漢，大丈夫就要樹雄心，立壯志。對家庭，對社會將來都要盡到自己的責任和義務，并推薦他讀《海倫凱勒自傳》、《我的奮斗》等書籍，使他意識到生命的可貴和價值，浪費時間就是浪費自己的生命。樹立了自己的理想和目標，學習成績開始上升，性格也變得活潑開朗了，而且在班里也變得積極活躍起來，知道關(guān)心班集體的榮譽，我深感欣慰。學生還處于身體心理智力的發(fā)育發(fā)展階段，由于智力發(fā)育心理成熟的時間差異，肯定會造成學生學習成績的差異，這種個體原因造成的成績差異我們必須承認，這就要求我們必須因人施教，只有充分了解學困生的個性特征，才能在學困生轉(zhuǎn)化工作中找到切實可行的方法。因此，學困生產(chǎn)生的個體原因是落后的根本原因。學困生的轉(zhuǎn)化必須要準確把握學困生的個性特點。

家庭是學生的第一學校，家長是學生的第一任教師。家庭的經(jīng)濟生活狀況影響著學生的發(fā)展，而家長的言傳身教更是影響深遠。由于家庭原因造成學生不安心學習，家長對學生的放任自流，造成學生的自由散漫，形成學困。學困生的轉(zhuǎn)化必須重視家庭家長的關(guān)鍵作用，老師和家長相互主動地交流發(fā)現(xiàn)問題，坦誠地交換意見，只要互相體諒都是為了學生，就一定能發(fā)揮家長在學困生轉(zhuǎn)化工作中的積極作用。

素質(zhì)教育的理念貫徹是個任重道遠的過程，傳統(tǒng)的教育理念落后，教育手段單一，教育方法簡單，沒能最大限度發(fā)掘每個學生的潛能，勢必造成個別學生的厭學，造成學困。但是，從國家到學校到每一個老師都在努力克服存在的弊端，努力調(diào)動一切積極因素提高教育教學質(zhì)量。學困生必須理解分校分班，是為了更好地因人施教因材施教，是為了學生的將來和發(fā)展，不是拋棄更不能放棄。學困生不是永久的標簽，只是暫時落后的表現(xiàn)。所以學困生必須變誤解為理解才能放下自卑的包袱，去爭取進步。

教師承擔了繁重的教育教學任務，還要面對學困生的轉(zhuǎn)化重任，對教師的教育理念教學能力確實是巨大的考驗。作為一位合格的教育工作者必須認識到：每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，學困生只是缺點比較多，或者說優(yōu)點不明顯。教師要善于去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點和微小進步，然后去賞識，提升學困生的自信心，幫助他們克服自卑感。激發(fā)學困生的積極進取的潛能，學生的轉(zhuǎn)化需要老師的鼓勵與幫助，學生的潛力需要老師去發(fā)現(xiàn)和挖掘。每一個學困生都不是天生的。學困生只是由于種種原因造成的學生暫時的落后。只要找準了造成學生學困的原因，就一定能把學困生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至優(yōu)秀生。有的老師在對待“學困生”時“哀其不幸，怒其不爭”，既“恨鐵不成鋼”，又束手無策。其實，“鐵”不成“鋼”能全怪“鐵”嗎？鐵經(jīng)百煉才成鋼，學困生這塊“頑鐵”正等著你來鍛造呢，這里面不也恰好反映了教育者自身“點金”乏術(shù)嗎？對待“學困生”要有一個正確的態(tài)度：既不能對他們的“異動”熟視無睹，又不能用一成不變的眼光去看待他們，更不能總用老辦法去解決新問題。諷刺、斥責、嘲笑只能造成師生關(guān)系緊張，對學困生轉(zhuǎn)化起負面作用。只有樹立正確的、全面的學困生觀念，才能在學困生轉(zhuǎn)化工作中找到正確合適的方法，才能在學困生轉(zhuǎn)化工作取得較大的成效。

社會上的“讀書無用論”，追求吃喝玩樂思潮對學困生的形成也有一定的作用。成年人的社會對處于身心發(fā)育發(fā)展階段的學生有著各種各樣的作用。這就要求社會關(guān)注學生的發(fā)展，提倡引導發(fā)揚積極向上的思想理念，使學生看到讀書的價值，增強學生自覺抵制不良誘惑的能力，這才是社會對學困生轉(zhuǎn)化的最有力支持。