語(yǔ)文課程學(xué)法\\教學(xué)與多媒體的應(yīng)用與實(shí)踐

摘要：多媒體教學(xué)以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受得到了人們的青睞。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的形象性、科學(xué)性、直觀性、可操作性、生動(dòng)性和活潑性的闡述，對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)等方面進(jìn)行了實(shí)踐的分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程；學(xué)法教學(xué)；多媒體應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)步入了信息時(shí)代，足不出戶(hù)便知天下事，地球的距離縮短了，人們的溝通多了，交流更方便了，使我們的生活變得更加絢麗多彩，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。21世紀(jì)的教育是一種信息化教育，多媒體技術(shù)給我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，是我們生活中不可缺少的一部分。作為21世紀(jì)的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，如何把握和應(yīng)用好多媒體技術(shù)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)教法的提高，成為當(dāng)今語(yǔ)文老師研究的課題。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，正確利用多媒體教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，積極探索多媒體教學(xué)方法，使教育信息高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。

首先，多媒體具有形象性、科學(xué)性以及信息量大的特點(diǎn)，能有效節(jié)約和利用教學(xué)時(shí)間，減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉的例子，有更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，提高教學(xué)效率。

如在復(fù)習(xí)中考知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體課件提供的信息資源豐富這一特點(diǎn)，大量使用，使知識(shí)復(fù)習(xí)更系統(tǒng)，條理更明晰，內(nèi)容更全面，例子更豐富，練習(xí)更充分，明顯地提高了效率，省時(shí)省力。

對(duì)戲劇單元的教學(xué)，我挑選《雷電頌》等課文的精彩表演、對(duì)白，通過(guò)多媒體播放，給學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

對(duì)散文、詩(shī)歌的教學(xué)，我利用多媒體課件圖、文、聲、像融為一體的特點(diǎn)，音頻與視頻結(jié)合，讓學(xué)生在音樂(lè)和形象的感染中，運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)入作品的意境，把握形象，從而理解作者的思想感情，得到美的熏陶。如詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，學(xué)生在熱烈深沉的配樂(lè)朗讀中，在圖、文、像并茂的引領(lǐng)中，感受到詩(shī)人在被沙皇流放的艱難環(huán)境下，仍沒(méi)有喪失希望和斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。學(xué)生也由表及里地認(rèn)識(shí)到這首詩(shī)中所闡述的哲理是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦，品味到了該詩(shī)的語(yǔ)淺意深，墨淡情濃；語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱情坦率；語(yǔ)句清新流暢、熱烈深沉，也品味到了培養(yǎng)樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢地面對(duì)人生選擇的重要性。

其次，多媒體具有直觀性和可操作性。在語(yǔ)文課程中人物成長(zhǎng)圖象、事理圖象的變化、結(jié)構(gòu)伸展的軌跡，景物的多彩優(yōu)美、畫(huà)面的色彩斑斕等等，往往是由一個(gè)靜止的狀態(tài)到運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，在這過(guò)程中學(xué)生較易掌握的是靜止的圖象，對(duì)于動(dòng)態(tài)的概念則不容易掌握。如果我們利用多媒體技術(shù)則可以幫助學(xué)生從一個(gè)新的角度來(lái)考慮問(wèn)題，授課老師的傳授就達(dá)到事半功倍的效果.

如：我在教授《應(yīng)有格物致知精神》一文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的王陽(yáng)明的例子云里霧里，覺(jué)得深?yuàn)W，我照本解讀，效果不佳。我就利用多媒體，搜集圖片故事、漫畫(huà)展示給學(xué)生看，給他們直觀、生動(dòng)的印象，加以討論和總結(jié)，學(xué)生才知道以王陽(yáng)明的例子證明傳統(tǒng)儒家的“格物”實(shí)質(zhì)是“致己”，不是探察外界而是探討自己；不是為了尋求新知識(shí)，而是為了適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度，所以結(jié)果只能是失敗。學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，讓學(xué)生聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國(guó)的教育現(xiàn)狀，深刻意識(shí)到應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)的問(wèn)題。結(jié)合老師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，師生彼此意識(shí)到在日趨國(guó)際化的今天，我們都需要格物致知精神。因?yàn)殡m然現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但我們教師的教育和學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)離素質(zhì)教育還有很遠(yuǎn)的距離，這主要體現(xiàn)在教育和學(xué)習(xí)上，仍重視知識(shí)的積累，忽略實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致我們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力很差。所以，我們師生都需要真正的格物致知精神。

再次，視聽(tīng)結(jié)合，多媒體使課堂更加生動(dòng)和活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較平時(shí)在教室上的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課，學(xué)生們更喜歡上多媒體課。信息量大，圖片多，還有優(yōu)美的音樂(lè)聽(tīng)和震撼的視頻看，五彩的投影畫(huà)面比只有黑白相間色的黑板有趣多了。尤其是聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)和看到令人陶醉的風(fēng)景圖片，學(xué)生聽(tīng)課的積極性就來(lái)了，課上踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。

我記得有一次上《那樹(shù)》這一課，其間放了一段電影《阿凡達(dá)》里面人類(lèi)機(jī)動(dòng)部隊(duì)駕駛著戰(zhàn)機(jī)利用現(xiàn)代化的武器去摧毀納威部落那棵巨大神樹(shù)時(shí)的視頻片段。學(xué)生們看得是十分入迷。再加上我在旁邊結(jié)合課文內(nèi)容的解說(shuō)，很順理成章地讓學(xué)生們頓生對(duì)那些人類(lèi)破壞自然植被時(shí)，愚昧、無(wú)知和野蠻行徑的憤恨，從而也更深入地理解了作者在課文之中所體現(xiàn)出來(lái)的情感傾向和寫(xiě)作目的。

我始終認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨，在語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以愉悅的情緒色彩和認(rèn)識(shí)傾向探究語(yǔ)文知識(shí)，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持循循善誘的原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。

如：我在教授《安塞腰鼓》一文時(shí)，領(lǐng)悟到它是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，而且安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在貴州的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，我敏銳地感到這篇課文采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更好進(jìn)入課文情景，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再有就是此篇文章要加強(qiáng)朗讀，朗讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好感情。不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。再如，我在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，就利用多媒體課件，播放優(yōu)美的荷塘月色圖片及舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生很快進(jìn)入意境中，然后再跟著音樂(lè)朗誦，收到了很好的效果。

最后，多媒體具有歸納性和總結(jié)性，有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)多媒體，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的要點(diǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我往往注意根據(jù)各單元的教學(xué)內(nèi)容和各篇自己的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，選擇是否使用媒體，根據(jù)教材重難點(diǎn)選擇使用何種媒體。如：上《香菱學(xué)詩(shī)》一文時(shí)，利用幻燈片介紹作者、《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容，展示主要人物關(guān)系表、榮國(guó)府院落方位示意圖等，大量信息的提供，可以幫助學(xué)生理解課文，也為進(jìn)一步閱讀《紅樓夢(mèng)》打下基礎(chǔ)。

議論文、說(shuō)明文的教學(xué)，使用幻燈片，可以使教學(xué)更有條理，方便學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)。我在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課中，投影展示文章結(jié)構(gòu)、論證方法，中國(guó)人受屈辱的文字、圖片，可以幫助學(xué)生把握作者思路，掌握文章脈絡(luò)，理清文章的主旨，深切感受魯迅先生對(duì)那些對(duì)國(guó)家喪失信心、賣(mài)國(guó)求榮、自欺欺人的人的深?lèi)和唇^，是犀利的諷刺和無(wú)情的嘲笑；而對(duì)中華名族的脊梁、對(duì)中華名族的優(yōu)秀兒女的由衷贊美，是熱情似火的謳歌。學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，真切地激發(fā)！

當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，但它在教學(xué)中的作用是不可缺少的，就語(yǔ)文這一學(xué)科而言，它能夠增加課堂容量，能夠使課堂氛圍輕松，能夠讓一些不常見(jiàn)的事物具體生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深對(duì)課文的理解。因此，在以語(yǔ)文實(shí)效性、超越性課程學(xué)法為指導(dǎo)的教師培養(yǎng)中，在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體，應(yīng)遵循以下原則：一是按照學(xué)科特點(diǎn)，突出語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”和“人文性”；二是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的需要，有利于突出重、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；三是根據(jù)學(xué)生的需要，激發(fā)興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高效率；四是善于利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，使多媒體技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)的助推器。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要以多媒體課件為武器，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言藝術(shù)，在知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)中，使學(xué)生獲得優(yōu)美的審美情趣和良好的道德情操。