淺談小學語文綜合性學習目的

摘要：綜合性課堂是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它是重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育的素質教育。

關鍵詞：人格；審美；素養

素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

一、成功的人格魅力

當前我國基礎教育中課堂教學的價值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現的現成知識，轉為培養能在當代社會中主動、健康發展的一代新人。引導學生樹立愛國主義、集體主義精神，形成倫理道德；引導學生學會健身，具有良好的性格和勇于克服困難、迎接挑戰的信心；引導學生學會求知，形成正確的學習動機，掌握基本的學習方法；引導學生學有特長。蘇教版語文教材中很多的文學作品以深刻的思想、生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭韃假惡丑。它們往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學生的思想，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，對學生人生觀的形成具有舉足輕重的作用。

二、正確的審美觀念

人們生活水平逐步提高，社會不斷進步，人類的文明程度大幅度提升。因此，高標準的審美要求、審美方式、審美情趣顯得尤其重要。特別是對小學生的審美教育更應提到一個高度重視的地位上來，因為他們的模仿能力極強而辨別事物好與壞的能力有限，往往被一些低俗的、不美的東西引入歧途或是不正確的方向。青少年學生的審美鑒別能力無疑是偏低的，面對形形色色的社會現實，他們總覺得茫然、無助，無法明辨是非，認清是非。所以粗言穢語隨口而出，所謂的暴力英雄主義、拜金主義等日益嚴重起來?！敖徊豢蔀E，須知良莠難辨”，小學生的審美無時無刻不需要教師及家長的正確引導與教育。于是，培養審美能力被擺在重要位置上，無疑語文教育便是前沿陣地。許多文章都有美丑的對立，正義與邪惡的抗爭。四年級課文《九色鹿》通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。學生在欣賞學習這個生動有趣的故事的同時明白了做人的道理，再將九色鹿與調達比較，喜歡哪一個，意在培養學生正確的審美觀。

在語文教育中，學生在審美中塑造了自我的健康人格，懂得如何去面對、分辨、接受現實中的美丑、善惡，從而形成適應社會的能力。

三、高超的語言素養

全面提高學生的語文素養是《語文課程標準》的首要基本理念，因為“語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。（1）積累語言。首先教師要充分利用語文教材，每篇文章都要讓學生精心閱讀，同時還要閱讀大量的課外書籍，為學生內在的語言素養奠定一個基礎。在信息化的時代教師可以通過課程資源，在尊重學生興趣的基礎上，積極引導學生廣泛涉獵知識，養成閱讀信息、自我積累的習慣。去粗取精就是要求學生就自己感興趣的方面進行信息儲備。每冊教材中，在單元的后面，有很多的閱讀要求和建議，教師千萬不能放過這個挈機，有的放矢地利用，既是對相應單元的鞏固和提高，也開拓了學生的閱讀視野，豐富學生知識。為了激發學生興趣，可以在課文學完后，做個導讀。例如，學了《海論·凱勒》后，學生都很欽佩海倫不屈不撓的精神，教師在課堂結束前，留給學生一句話：“你還想更深刻地了解海倫嗎？請讀《假如給我三天光明》?！边@樣趁熱打鐵，學生就會積極投入到課外閱讀中去。（2）運用語言。語文教學的最終目的就是培養學生運用語言的能力，培養學生的綜合語言運用能力是小學階段語文課程的總體目標，這也符合現代素質教育提出的以培養學生能力為主的原則。語文是一門實用性很強的工具性學科，因此，學生學習單純的語言知識，鍛煉相應的語言技能并不是最終目的，單一、片面的語文測試也不是衡量學生能力強弱的唯一尺度，只有培養學生學會語言、理解語言、運用語言，最終達到運用語言于生活實際的綜合語言運用能力。在語文教學中，我們要善于把握每個說的機會，每個寫的機會。在教學中，我們要充分發揮語文學科的優勢，扎扎實實地進行語言文字的訓練工作，在提高學生讀寫能力的同時，培養學生用縝密的思維和準確的語言，完整地表達出自己思想的說話能力，提高學生的語文素質，從而全面提高教學質量。

四、健康的心理品質

在充分尊重學生身心發展規律和語文學習規律的前提下，把心理健康教育目標與小學語文學科教學所含的有關因素自然地、有機地結合起來，在滲透式的教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康地發展。