應對高考語文中語言連貫的策略

摘要：本文對高考語文中的語言連貫方法進行探討，對語言順序進行分析。

關鍵詞：高考語文；語言連貫；策略

所謂語言連貫，指語言連接得緊密、妥帖，前后呼應，語意暢達。保持語言連貫有三個基本條件：首先是要有統一的話題，即每個句子都圍繞同一個內容去說。如果沒有形成表述中心的同一話題，必然東拉西扯，語言的連貫就要遭到破壞。其次是合理的語序。語序反映著句子內部的成分與成分之間、句子與句子之間在結構上和意思上的聯系，反映著作者表述時的思路。如果語序不合理，讀起來就會別別扭扭，不自然。再次是語言的銜接與呼應，一個詞在句子里邊，一個句子在句與句之間，猶如鏈條中間的一環，必然要起到上鉤下連的作用，如果缺少一個詞或一個句子，意思的跳躍性就會太大，造成上下脫節、前言不搭后語。語言表達的嚴密性和明確性的要求，決定了語言必須有一定的呼應。有了“先”，就要有“后”，有了“雖然”，后邊必須是轉折。前后要構成一個有機的整體。沒有呼應或呼應不當，語言的連貫性就會減弱，甚至使上下文格格不入。

語言連貫的問題主要是語言順序的問題。語言順序分詞序和語序兩種情況。

詞序主要指關聯詞的順序和實詞的順序。一般情況下，有呼應關系的關聯詞要按邏輯關系來確定它所在的位置，如果事物的發展，先有條件，后有結果，那么“只要”在前，“就”在后，如果不是倒裝句，“因”與“果”，“條件”與“果”等不可顛倒，還要注意關聯詞和其它句子成分的位置，不能因為關聯詞不當而產生語病。

漢語的實詞，按照一定的次序排列起來，便能構成短語、句子，具有一定的語法意義，表達一定的思想感情。其順序是比較固定的。一般情況下是，主語在前，謂語居中，賓語在后；定語和狀語在前，中心詞在后；補語在謂語后。多項定語的排列順序是：①表示所屬的名詞、代詞或短語（表示誰的、哪兒的）；②指示代詞（表示哪一個）；③數量短語（表示多少）；④動詞、動詞短語（表示怎樣的）；⑤形容詞、形容詞短語（表示什么樣的）；⑥表示性質的名詞。如：

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多項狀語的排列順序比多項定語靈活的多。次序大致如下：①表目的原因；②表時間、處所；③表語氣、范圍；④表否定、程度；⑤表情態、對象。

詞序一般情況下是不能任意變動的。變動之后，或者是不通，或者是不順，或者是意義大不一樣。如：“美的自然”與“自然的美”，“不很注意”與“很不注意”，意思差別很大。也有些并存的詞序意思相同，只是表意側重點不同。如“我看過這本書”側重于陳述事實，“這本書我看過”側重于描述對象。

許多正常詞序可以變動，變動之后可以獲得較好的修辭效果，大都有強調意味。如定語后置、狀語前置或后置、定語前置等，或者加強了語氣，或者使語言更加流暢。

語序，指語句的順序。它包括復句中各個分句的順序，句群中各個句子的順序，文章段落的順序。語序是表意的重要手段之一。語序不一樣，所表達的意義也往往不大一樣。如：①人不犯我，我不犯人。——我不犯人，人不犯我。②我為人人，人人為我。——人人為我，我為人人。句①，前者講的是不主動進攻，但并未放棄自衛的權利；后者講的是用自己的不進攻換取對方的不進攻。兩者的前句都是后句的條件。句②，前者講的是我為大家出力，大家也幫助我；后者講的是只有大家為我著想，有益于我，我才肯為大家出力。

要判斷兩個句子顛倒次序后的意思的異同，就要看這兩句原來是不是條件關系、因果關系、遞進關系。如果是，顛倒次序后意思不同。如果原來是并列關系，如“仰不愧于天，俯不怍于人”，則顛倒次序后意思不變。

語言順序一般而言分三大類：時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序指按時間關系（先、后、同時）排列的順序，它往往用時間的詞語來表示。空間順序指以位置關系為貫穿句子線索的順序，它都有表示位置關系的詞語作為指示詞。邏輯順序是指按事物的邏輯關系安排的順序。邏輯關系指因果關系、條件關系、遞進關系、假設關系等。

如果違背了事物的邏輯關系安排的順序，就別扭，不順暢，甚至會妨礙意義的表達。如：①經濟適用，吸水性強，質地柔軟，歡迎選購。②揚州紅園的樹樁盆景和廣州嶺南派、蘇州派、上海派并駕齊驅，形成自己的獨特風格。

句①把“經濟適用”放在前邊不合適，把“吸水性強”放在“質地柔軟”前邊也不合適，應該先說質地，再說功能，后說價格或售后服務等內容。句②，揚州的樹樁盆景，應該先形成自己的獨特風格，然后才能和嶺南派等并駕齊驅。

正常的語序變動也可產生較好的修辭效果。如：①入門既不難，深造也是辦得到的，只要有心，只要善于學習罷了。②今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

句①將表條件的分句后置，就突出了結果分句，加強了學習者的信心，產生一種鼓勵的作用。句②把分句后置，既突出了轉折分句，也顯得新穎。

了解語序還應注意句與句的內容在結構上的總分關系、分總關系、總分總關系。“分”的部分的并列關系、遞進關系，論證與論證的關系，說明與被說明的關系。

“做到語言連貫”這一能力的要求如下：

1.能通過語序把握語意的側重點。組織一個單句，我們常常把主要意思安排為句子主干，而把較為次要的意思安排為附加成分。如下面三個短語：①這場足球比賽；②將在兩點開始；③將決定誰是冠軍。將這三個短語組成一個強調時間的句子，應是：“將決定誰是冠軍的這場足球比賽將在兩點開始。”如果組成一個強調重要性的句子，應是：“將在兩點開始的這場足球比賽將決定誰是冠軍。”據此可知，抓住了主干就抓住了單句意思的側重點。

2.能根據語序的變化確定語意的異同。

3.能排列多項定語和狀語的順序。這兩種句子成分的排列規則前邊已經敘及。需要注意的是對每一項定語或狀語進行分析，以便弄清它們各表示什么。

4.能排列句子的順序。要排列句子，先要根據每一句的句意，找出它們的中心，然后依據時間、空間、主次、輕重、多少、總分以及其它邏輯關系（如：因果、條件、解說等），確定大致順序。再找句與句之間相聯系的標志以確定局部關系，這樣就可以排好句子順序。

找標志是極重要的一環。段句之間的內在聯系常在一些詞句中表示出來，這些詞句就是標志。一般而言，起著銜接呼應作用的詞句就是標志。詞語的前呼后應有多種情況。在時間順序和空間順序中，時間詞和方位詞就是標志，抓住了它們，就排出了語序。

1.能根據語境插接語句。這一能力點的考查大致有以下幾種類型：①為語段開頭選恰當的句子；②為語段中間選擇恰當的語句；③為語段末尾選擇恰當的語句；④為句子在語段中找合適的位置；⑤判斷不同語序的句子的優劣。

2.能為語段中空缺處補寫恰當語句。該能力點的考查比插接語句的考查要求的能力更高，它不僅要求考生能準確理解語段的意思，還要求考生能依據空缺處前后的語言條件造出相應的句子使上下文緊密銜接。

3.能正確使用關聯詞。關聯詞的作用就是使語句連貫，從而形成有機的整體。正確使用關聯詞，是使語句連貫的重要方法。對使用關聯詞能力的考查，是高考內容的重要部分。要能正確使用關聯詞，首先要熟知復句類型，掌握大量的關聯詞語，其次是分析句子關系，弄清復句類型，從而尋找恰當詞語。

只有掌握了以上幾個方面，才能應對高考語文試題中的“語言的連貫”問題。