將愛的陽光進行到底

摘要：教師，被譽為“人類靈魂的工程師”，一代代人民教師像紅燭，像春蠶，用自己無私的奉獻哺育了學生，贏得了全社會的尊重。然而在應試教育的高壓下，受社會上種種不良風氣的侵襲，近年來“師德”成為全社會關注的熱點問題。在教育過程中，出現了諸多“師德”的負面現象，如辱罵、體罰、收禮等，造成很壞的影響。如何更好地去關愛學生讓學生感受到老師的愛，去親近學生來縮短師生的心理距離，融洽師生的關系，不得不引起我們的思考！

關鍵詞：師德；德育；教學；關系

魏書生在《科學管理班級》的《關心》這一章節中講述了一件事：一次因天晚送一名路遠的孩子回家，孩子便一直記得他的好，直到大學、到參加工作后仍關心著他，當他有什么困難的時候，孩子總是跑來幫忙。由此，我不禁感嘆：好幸福的老師啊。高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛誰。沒錯，這種幸福是用老師對學生的愛換來的。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量，它可以幫助你管理班級，也可以凝聚全班學生，甚至可以改變學生的一生。

培根曾說過這樣一句話：“把美的形象與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。”是的，如果每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優美的語言、規范的行為和真摯的愛去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學生，那我們的學生將沐浴在老師無限愛的陽光雨露中健康地、快樂地成長。

有一次，在上自習課時，班里有幾名男生偷偷玩牌，這幾名男生平時守紀觀念差，學習不思進取，是大家公認的學困生。但他們自尊心比較強，有時做出一些出格的事來引起大家的關注，顯示自己的本事，滿足自己的虛榮心。他們做出一些出格的事來往往還帶有一定的叛逆心理，老師不許做的我偏要做給你看，看你能把我怎么著？

在課堂上，我并沒有指名道姓批評他們，而是策略地指出這類錯誤的危害，并由此及彼地把平時上課的其他不良現象聯系起來，如在老師講課時自行操作、隨便說話等等，引起大家的反思。然后話鋒一轉，我認真地說，學生犯錯誤，老師也有責任，與老師平時教育不到位、要求不嚴格有一定關系。這樣一來緊張的氣氛就得以緩和，師生間的距離也就拉近了。事后，我把這幾名學生找到辦公室，他們精神很緊張，認為準挨訓。可我避而不談此事，而是閑聊了一會兒。看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽起來，我便在這個基礎上開始正面教育，培養他們對老師的親近感。當時，這幾名同學馬上承認了錯誤，并在班級作了自我批評，使全班同學都受到了教育。后來這幾名同學的紀律明顯有了進步，學習也認真勤奮起來了。有位同學在日記中寫到：“在溫暖的關愛中我認識到了錯誤，我非常喜愛我的老師。”

與優等生相比，學困生的自尊心更強。因為學習不好或不守紀律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強的，在活動課程上會顯露出一定的優勢。由于紀律不好，公眾形象比較差，所以在優勢課上也會經常地犯些錯誤，但是在他們的內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強轉化工作的難度。

蒙臺梭利說過：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。”成長中的學生，在他們的身上每時每刻都會發生變化，有時，這種變化是截然相反的。學生是變化發展的，教師的觀念是要跟得上學生的變化發展的。只有以一顆真誠關愛的心去對待每一個學生，才會在引導他們獲得知識的同時維護他們的心理健康，使其人格健全發展。教師就像潤物細無聲的春雨，為學生的成長導航把舵。

愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，學生需要愛。我們要正確認識他們，將融融的師愛灑向他們，讓愛的陽光灑滿校園，讓祖國未來的美麗“花朵”沐浴在愛的陽光雨露中，健康、茁壯地成長。托爾斯泰說過：“如果教師有了對于教育事業的熱愛，他就會是一個好老師，如果老師像父母那樣熱愛學生，他就會比一個讀遍所有的書籍，但既不熱愛事業、也不熱愛學生的教師好。要是他既熱愛事業又熱愛學生，他就是一個十全十美的教師。”只有熱愛學生才能與之溝通，從而激發他們對老師的信任，他們才樂意打開心靈的窗戶，接受教育。讓我們用愛來教育我們的學生吧。

參考文獻：

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