淺談思想政治課教學中的體驗式學習

摘要：本文通過體驗性教學的實踐嘗試、體驗性教學方式應該注意的問題等手段，系統地闡述了在思想政治課教學中如何進行體驗式學習。

關鍵詞：思想政治課；體驗式學習；實踐嘗試

體驗學習是指學習者在社會、生活實踐或具體案例的分析中，通過學習者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習慣，建立某些情感、態度、觀念的過程。從這個意義上說，體驗是人自我完善的必由之路。在思想政治課教學中如何引導學生進行體驗性學習呢？

一、體驗性教學的實踐嘗試

1.真實生活的體驗性學習方式。真實生活的體驗學習方式大概分兩種：①通過教師事先的有意布置，學生在日常生活中用心體驗自己的行為方式和感受并加以記錄；②通過學生參加社會實踐活動進行學習。

2.創設教學情境的體驗性學習方式。學生的智慧迸發往往是在一定的情境感染下發生的。因為情境能讓學生最大限度地投入；情境能讓學生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能激發學生情智，促進學生感悟。

什么是課堂情境呢？就是借助一定的表現形式如音樂、圖像、語言、活動等，設置一種帶有問題性質的真實情境，使學生處于身心活躍的最佳學習狀態中，這種教學氛圍即是課堂情境。

在大一思想政治課教學中，筆者根據特定的教學內容和學生實際，恰當地運用實物演示、直觀的音像或者相關的音樂作品、故事、詩歌、小品等形式和手段來創設情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感，并能夠從情境當中找出情境中存在的一些問題來，對情境提出看法，談出自己的感覺。

（1）運用故事引發情境。有經驗的老師大多會有這樣的體會：每當學生注意力分散或昏昏欲睡時，一個生動有趣的故事能夠立刻讓學生精神十足，所以，如果把知識融入故事中，有時再配上生動新穎、色彩鮮明、感染力強的投影片或動畫，就更能激發學生的興趣。教學中，根據教學內容恰當地穿插一些趣味性較強且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，以提高學生的思想覺悟。比如講解“發揚集體主義精神”時，可插入“群牛遇虎，齊心護犢，一牛帶二犢獨奔，為虎所食”的故事，學生聽起來津津有味，注意力高度集中。此時教師再設置問題，引導學生更深入地理解發揚團體協作精神的重要性。（2）借助音樂渲染情境。音樂能調動人的情感因素，一曲《二泉映月》能讓人備感人生辛酸以至潸然淚下；一首《常回家看看》讓多少人想家。同樣道理，教師創設教學情境，恰到好處地運用音樂，以其特有的旋律、節奏創造出需要的意境，讓學生動心、動容，從而取得理想的教學效果。（3）漫畫情境。政治教材內容抽象、枯燥，恰當地利用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發學生學習興趣，培養其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環境時，可選用漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上小鳥哀求“請把我帶走吧”，然后由學生思考討論：這幅圖說明了什么？也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：①山嶺田野，雜草叢生，一人心馳神往，渴望這里高樓林立；②林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發學生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環保意識。

二、體驗性教學方式應該注意的問題

1.體驗性教學方式的實施需要一定的物質條件。在實施過程中要具體問題具體分析，例如受教學內容的限制，不是所有的教學內容都能進行體驗性教學，萬不能生搬硬套；比如社會實踐活動也受諸多因素的限制，有的內容有條件實現，有的內容現有的條件無法實現；再如，受到學校計算機軟件和硬件條件的限制，不是每課時都能夠在計算機上模擬。所以，我們要在有限的物質條件下最大限度的發揮他的作用，進行切實可行的體驗性教學，是我們應該努力探索和勇于實踐的方向。

2.體驗性教學方式要注重時效性。當前有個別教師緊跟潮流，什么教學方法流行就運用什么教學方法，至于這種教學方式是否有助于教學的實際效果，卻不去認真考慮，只為了教學課堂氣氛活躍，為了外行看著好看。走過場是運用新的教學方法的大忌。運用體驗性教學方式要注意的就是要注重實效性。而為了增強體驗性教學的時效性，教師就必須下工夫，用更多的精力在課前做精心的準備。

3.體驗性教學方式的實施需要教師具備較高的素質。體驗性教學對教師提出更高的要求，要求教師具備較高的綜合素質，教師不繼續學習提高就很難勝任。首先，教師自身要利用一切可以利用的條件，加強這方面的理論素養；其次，教師要具備理論與實際結合的能力，才能設計出好的學習方案、實施步驟，這就要勇于實踐，經常實踐并認真總結經驗進行反思；再次，教師要具有廣博的知識，平時要注意點滴的積累。