潛力馬 潛規(guī)則

摘要：在如何培養(yǎng)我們的學生，我們的下一代，我們做過很多努力和嘗試。我們的教育制度每年都在完善，其目的都是為了更好地教育祖國花朵，但是收效甚微。其根本原因是各項制度，各種政策方法化，細節(jié)化的深度不夠，從另一個方面來說就是政策都是從上而下的，它的影響也是有限的。本文從最基本的受教育者出發(fā)，從教育體系的最底層出發(fā)，由下而上地闡述如何教育好我們的學生。對各種類型的學生分析其現(xiàn)狀，發(fā)掘其潛能，進而對癥下藥，從而藥到病除，最大程度地發(fā)揮出每個學生的能力。

關鍵詞：潛力馬；潛規(guī)則；人才

古代韓愈的《馬說》有“千里馬，但雖有名馬，卻辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”現(xiàn)代股市有“潛力股”，雖本身隱藏著巨大的升值空間，但是卻因投資者心急氣躁，一葉障目不見森林，因在短期內沒有突出表現(xiàn)，而輕易拋盤，白白浪費了商機。這樣馬失前蹄，得不償失的例子真的是舉不勝舉，屢見不鮮！千里馬常有，而伯樂不常有，潛力股常存，而操盤手不常在。同樣的在學生中也大量存在著“潛力馬”、“潛力股”，但是經(jīng)常策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，教師執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。”嗚呼！其真無馬耶？否也！其真不知馬也！大到我們的國家，我們的社會，小到我們的家庭，我們的班級，從來都不缺乏人才，缺乏的是發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。

“潛力馬”分布廣泛，就僅以我們學校為例，它就存在于我們的班級當中，我們每一位學生當中。如果實在要按照成績去劃分的話，潛力馬應該是分為：“成績優(yōu)秀的”；“成績優(yōu)秀，思想有些不好的”；“成績稍落后，但很積極向上的”；“成績稍落后，但很放縱自我的”。

“三人行，必有我?guī)熝伞保總€學校，每個班級，都會有出類拔萃的學生。通常這一類學生，都是帶著“默認值”的。基本一律被默認為“成績好，能力強，品德佳。”于是大大小小的比賽，他們都會為成最先的選擇。有的班級，甚至不管是電腦技能比賽、英語講故事比賽、亦或是體育運動比賽，就永遠都是選那幾位同學“沖鋒陷陣”。

曾有這樣的一份調查問卷，其中有一道題目是這樣的：“你覺得在學校只是學習課本里的知識嗎？如果不是，你還覺得應該學些什么？”在65名中高年級學生當中，20人選“是”。45人選擇“不是”。但是，這選擇“不是”的45人中，唯有3人認為要“學習做人，要學好品德”，而剩下的則是“多學些試卷，多學些作文，多做些難題”。悲兮！所以在社會上常常看到高分低能的“人才”真的不足為奇。所以在2009年年末，云南的小學生用紅領巾在宿舍上演的一出真實悲劇“小學生紅領巾上吊”，震撼了所有家長的神經(jīng)。也許家長們，老師們，長輩們還不明白，為什么我們的下一代會做這樣驚人的行為。

一直以來，老師們都會把學習有困難的學生作為教育的主要對象。面對上述的這類學生，老師們可能都會忽略對他們的教育與指導。總認為他們覺悟高、成績突出、遵守紀律，讓人十分放心。所以很少與之進行深入的思想交流和溝通。其實不然，這類學生當中，有絕大部分學生的心理承受能力是不出色的。他們一直生活在贊揚聲中，他們習慣了使人心情愉快的語言，他們無意中已經(jīng)認為自己是完美無缺的。如果他人對他提出建議或批評時，他們的超強自尊就會受到強烈碰撞，然后引發(fā)一些常人不可理解的后果，也極有可能耽誤了學生的美好前程。

常常地，老師會在思想上有偏愛，對他們的成績加以贊揚，對他們的不足及錯誤卻輕描淡寫。老師應該抱著一視同仁的態(tài)度。當這些學生同樣犯錯，或者做得不足的時候，一定要及時指出，并給予幫助。這類學生總是活在片片喝彩聲中，很少受到生活的磨煉和失敗的考驗，他們最不擅長的就是面對面挫折。老師要有意識地幫助他們。在他們的學習與生活上提出更高的要求。老師本身要公平對待每一位學生，抓好挫折教育。防止學生滋生驕傲自滿的情緒。每當學生獲取成功，除了贊揚之外，還應該引導他正確對待自己的成績。面對一些自信心強，還總是帶著一點自負、高高在上的學生，老師要使之樹立一顆平常心。多多制造集體活動的機會，培養(yǎng)潛力馬的集體榮譽感，使之擁有一顆關注集體的心。如果每個老師都能用這樣的“潛規(guī)則”去培養(yǎng)我們的學生，我們的潛力馬一定會變成可以馳騁千里的良駒、寶馬。

還有一類學生也常常會沉默在老師眼里的盲區(qū)，因為成績稍落后，雖然積極向上，但是在學校里的表現(xiàn)太平凡。他們不如優(yōu)等生般出眾，也不像學困生那么令人頭疼，得不到老師們的關注，再加上這部分學生的性格，通常比較內向、斯文，不善于表現(xiàn)自己，也不會闖禍鬧事，甚至他們自身都會忽略自己的存在。當各項比賽，活動都與優(yōu)等生相聯(lián)；當嘔心瀝血的老師們，耐心地牽著學困生的手一步步向前走，生怕他們掉隊的時候，他們就成了校園里的弱勢群體。在筆者所帶的6年級學生中，就有特別典型的例子：這些女生，在班上都處中等成績。她們很勤奮，每一次作業(yè)都寫得工工整整的，每一節(jié)課，她們都很認真傾聽老師講課，一絲不茍做好筆記，生怕記漏一點。她們靜靜坐在自己的座位上，學習著。她們通常不會主動舉起自己的小手來回答問題。她們的付出遠大于收獲。作為她們的老師，有時很是著急。如何讓這個群體被激活？使用怎么樣的潛規(guī)則才會讓這些含苞待放的花朵能挺立風霜中，燦爛綻放她們的美麗，而不是夭折在嚴寒中呢？

老師主動要把師生關系拉近。因為這部分學生內心無意識地默認自己被忽略了。仿佛自己處在一個可有可無的位置。老師應該主動與他們接觸，比如：下課后，不要拿著課本就直接離開班級，也可以輕輕走到學生的旁邊，說一些很輕松的話題：“今天看起來很帥氣哦！”“今天的課堂上，你好像表現(xiàn)比平時特別一點。”“這幾天有什么好玩的事情嗎？”使之感受到：原來老師有注意到我。原來老師一直都關注我。平時有集體活動的時候，多多留心一下這個群體，與他們一起交流一下。這樣會讓他們慢慢體會到自己的存在。

還有一些潛力馬常常被大家關注，他們成績落后，放縱自我，被大家定義為“學困生”。但是，難道成績好、品德差的就不是“學困生”？難道成績不好、品德好的，也是“學困生”？在對65個學生做的問卷調查中有一道題：你眼中的學困生：A、成績差。B、紀律差。出乎意料的是，約60%的學生選擇B——紀律差，20%的學生選A，剩下的同學則是AB都選了。在做這個問卷調查前，大家都以為選A的會占比例更高些。通常學困生都是有共同癥狀的：成績差，學習態(tài)度不端正，還經(jīng)常違反紀律。不好的學習習慣，就會伴隨著他們不好的成績，再附帶著不良的行為習慣。在問卷調查中，“造成學生學習差的原因有：A、對學習沒有興趣。B、不懂為什么要學習。C、沉迷網(wǎng)絡、電視，貪玩。D、靜不下心學習。”65人中有52人選擇了靜不下心學習，占人數(shù)比例的80%。

為何靜不下心學習？為什么他們會一步步走到現(xiàn)在這種狀況？家庭原因，一類家長覺得：“我有錢，你要什么我給你什么，你只要好好學習就夠了。”另一類家長是文化水平比較低，沒有什么方法教育子女，動不動就用打來解決問題。在問卷調查中：“你與父母關系：A、什么都可以談。B、沒有什么交流。C、只關心學習。D、不理解，不交流。”65位被調查的學生當中選“C、只關心學習”的學生有36人，選“D、不理解，不交流”的學生共21人。這兩個選項的人數(shù)占了總人數(shù)的87.6%。可見現(xiàn)在的家長與孩子的關系多么惡劣。

這些學生變成這樣，學校有不可推卸的責任。當這些學生在學校受到挫折的時候，老師所做的更多是責罵、挖苦、諷刺。使這些學生失去對老師的信任，失去了對學習的興趣。一有活動比賽的時候，老師總是讓好的學生參加，使得這些學生覺得自己什么都不行，什么都做不到，特長愛好得不到發(fā)揮。

另一個我們現(xiàn)在處在的社會是一個科技和文化都飛速發(fā)展的社會，形形色色的東西都吸引著這些好奇心強烈的學生。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一大批良莠不齊的網(wǎng)吧的出現(xiàn)，更是使得這些學生心思混亂，心神不定，使得一些青少年注重享受而逃避學習。更嚴重的后果是那些暴力、色情的內容侵蝕了青少年的身心健康。2009年12月北京組建“媽媽評審團”監(jiān)督手機色情網(wǎng)站，為青少年的網(wǎng)絡世界“保駕護航”。為什么會有這樣的社會團體成立，就是大家都意識到這個問題的嚴重性。那么這些潛力馬使用什么樣的潛規(guī)則才能發(fā)揮他們的優(yōu)點，使他們也成為棟材呢？

家庭、學校、社會要成為三合力。共同努力幫助迷失方向的學生。當中，老師應該為最主動的人物，承先啟后。首先就是在精神上幫助他們，幫助學生找到學習的動力，幫助他們樹立信心。給他們機會表現(xiàn)自己，讓他們找到正確的價值觀，幫助他們找到學習的興趣。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”興趣是學習最好的導師。在課堂上，老師設計一些他們能參與的習題，不用他們分心。其次，冰凍三尺，非一日之寒。幫助學困生的轉化，是持久戰(zhàn)，應該給予他們更多的耐心。偉大的發(fā)明家愛迪生因學習成績不良被拒校門外；郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息。這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。我們應該摒棄對學困生的偏見，努力幫助他們。

每一名學生，不管他們現(xiàn)在是怎么樣的一個人，他們也許會變壞，他們也許會浪子回頭。但是他們的人生才剛剛開始，充滿著變數(shù)。他們都是潛力馬，需要我們，尤其是我們這些在廣大教育崗位上的教師們耐心地使用潛規(guī)則引導他們，發(fā)揮出他們的最大能力。

參考文獻：

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[2]李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社出版，1998.