對職業學校德育教學的幾點思考

摘要：目前，日趨緊張的技工荒給職業學校帶來了蓬勃發展的機會。因此，職業學校德育目標主要是學生道德方面的培養與教育，讓學生初步建立與市場經濟相適應的就業觀念、競爭觀念，樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生艱苦創業、遵紀守法、吃苦耐勞的精神。

關鍵詞：職業；德育；教學

目前，日趨緊張的技工荒給職業學校帶來了蓬勃發展的機會。而職業學校學生到學校里來，目的是掌握一定的專業知識，具備一定的專業技能，成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義勞動者。因此，職業學校德育目標主要是學生道德方面的培養與教育。在十幾年的職業技術教育生涯中，對于職業學校的德育教學，我有了自己的幾點思考，請各位同行指正。

一、改革德育課授課內容，提高德育課的實效性

目前，我校現有的德育課本為《經濟與政治基礎知識》、《法律基礎知識》、《職業道德與職業指導》《哲學基礎知識》。改革德育課授課內容，就應以“兩個滿足”為出發點，適當降低課本理論知識難度，打破知識的內在知識聯系，立足于現有的四本德育課程教材，從受教育者的切身需要出發，對教材進行大膽組合，形成提綱，合理選擇刪減相關內容，形成目錄或提綱，按學期總課時合理分配內容。要將相關知識組織到一起，貼近學生實際，使知識具有實踐性，變得更容易操作，從而服務于學生專業發展的需求。

例如，我在講解將《職業道德與職業指導》時，把教材分成三大塊：職業生涯設計、職業道德養成、快樂走進職場。這種模塊化的教學結構，突出教學過程的實效性，喚起學生學習的興趣。職業生涯設計即認識職業、了解職業、確立職業、形成職業興趣、職業性格和職業能力，使學生走進職業學校后，迅速確立自己的職業目標，為自己設計一個未來職業生涯。職業道德形成即掌握職業道德及職業道德規范，養成良好職業道德，讓學生知道大凡在職業崗位上作出貢獻的人，都應該具有良好的職業道德，為了讓自己盡快適應工作，就必須掌握相關的知識。快樂走進職場以活動課為主，主要是教材內容的擴大和延伸，讓學生來聯系自己即將開始的職業生涯和所學專業特點，認真思考，積極參加小組討論，樹立“天生我材必有用”、“三百六十行，行行出狀元”的思想，克服自卑心理。實踐證明，這樣改革德育課授課內容，使學生在校期間，就能形成職業意識、敬業意識、勞動觀念、職業榮譽感和責任感，成為國家和社會真正所需要的中初級技術人才。

二、積極開展道德實踐活動，開辟德育第二課堂

根據學生特點和需求，精心設計和開展內容豐富、形式多樣、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，例如鼓勵學生進入管樂隊、文體隊、舞蹈隊、演講辯論隊和新聞發布中心積極參加各類活動，拓展學生展示才華的空間；搭建學生技能訓練平臺，使學生精神生活得到充實。通過一系列活動，著力培養學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的團隊合作精神，養成高尚的品格和健康的人格。

應繼續完善和加強心理健康教育，在德育課必修課的基礎上，制定心理健康課教學大綱和授課計劃，使心理健康課由第二課堂轉入第一課堂。

三、改革德育課教學模式，創建“生活化課堂”教學

以往的德育課常常是“一支粉筆一張嘴、老師從頭講到尾”，必須盡快改變這種以教師為中心以書本為圣經的“滿堂灌”課堂教學模式，從職業學校德育課教學目標出發，積極創建以提高學生能力發展、以規范學生道德行為，最終達到內省自律的教學目的的課堂教學模式。

為此應積極創建“生活化課堂”教學模式，生活化課堂要以學生的現實生活為載體，密切聯系學生當前的思想狀況，設置生活化情境。德育課教學要引領學生關注生活，在具體知識的呈現中充分做到“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”，把基本觀點、原理融入鮮活的題材中，讓學生在過程中體驗和反思，在經歷與失敗中對比、選擇，學會主動放棄和修正某種行為，自覺制定成長目標和方向。

四、改革德育課考核方式，重視平時成績考核

一直以來，職業中學德育課的考核沿襲著普通中學升學考核的基本做法，這種注重理論性缺乏應用型的考核方式使職業中學對學生的德育考核簡化為片面的知識點考查，忽視了學生德育品質的培養。落實到一張試卷上，不能全面系統地對學生的德育品質進行全面考核。嘗試改革德育課考核方式，改變一紙試卷定分數、定學生品行的狀況。讓職業高中德育課不是為考試而教，而是為育人而教，讓學生不再為靠而死記硬背，而是為學生學會研究、學會創業而學。

平時成績注重理論和實際結合，從課堂學習表現、完成作業情況、平時日常行為、待人接物、誠實守信、遵守校規校紀等方面制定學生日常行為考核細則，重大行為表現記入該同學相關資料，吸收部分課任老師、班主任、部分學生代表和德育課任老師共同考核每一位學生。由于將學生的日常行為表現列入了德育課評價標準，能很大程度上有力推動德育課向課外延伸的進程，促使廣大學生不光重視課堂態度、考試成績，更要重視平時的言行，才能獲得本門課程比較理想的成績。

總之，教師是課堂的組織者，應該從自己的課堂做起，盡可能地創造機會，切實轉變教學觀念，緊緊圍繞學生這個中心，滿足適應學生的各方面需求，構建實效性的德育課堂教學模式。