農村初中“實驗課”的困難與探索

摘要：現在農村中學，普遍存在科學實驗課難以開展的問題，筆者作為一線的農村教育工作者，就此問題的形成原因進行了深入而客觀的分析，并對如何提高農村初中實驗課的有效性，最大限度地增強學生的感性認識、創(chuàng)新能力提出了一些解決的方法。

關鍵詞：農村初中；實驗課；實驗意識；第二課堂

科學學科教學過程中，實驗是教學的重要組成部分，是引導探究性學習取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”，是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的基本途徑，實驗也是激發(fā)學生學習科學興趣的重要手段，是推行愉快教育的重要體現。加強實驗教學，提高科學教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)新能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。在遵循基本科學知識與理論的前提下，把實驗作為提出問題、探究自然知識的重要途徑和手段。要求學生在學習中根據實驗事實或實驗史實，運用實驗方法論，來推測和探究物質的本質及其變化規(guī)律，提高實驗的價值。本人現地處浙江省一所農村初中，可以說本地經濟條件非常優(yōu)越，但許多學校至今仍難以很好地開設科學實驗課，這不僅不符合新課標的要求，也對學生實驗能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)造成了一定的負面影響。主要原因有以下幾點：

一、影響農村初中“實驗課”的因素

（一）實驗室設備不齊全或相對緊缺

現在的農村學校，多半面臨著資金短缺的日子。在沒有財力支持的背景下，要正常開設實驗課是很艱難的，因為實驗器材和藥品都是比較大的消耗品，在采購和維護方面資金經常顯得十分短缺。而且學校對實驗室的重視程度不夠，甚至認為實驗室是一個累贅，因此實驗藥品或者儀器匱乏，導致很多的實驗教師想開設實驗課卻無能為力，教學效果很難得到保證。

（二）專業(yè)實驗員配備不完整

隨著新課程改革的深入，要求實驗室的工作人員要有一定的專業(yè)水平，但是由于農村學校教師的短缺，在主課得不到充分安排的情況下，只能由很多非專業(yè)教師來兼任。有些非本專業(yè)教師在連基本的儀器名稱都不確定的情況下，就開始了實驗室管理工作。于是就出現了教師在準備實驗器材和藥品的過程中不知所措、張冠李戴的現象，從而導致教師實驗過程中問題百出，例如：實驗試劑與標簽不一致，藥品已過期，溶液濃度過低或過高，現象不明顯、異常或者根本無法實驗，從而出現實驗員形同虛設，甚至還有“實驗室就是養(yǎng)老院”的說法。

（三）教師對實驗課的重要性認識不足

1.教師存在著重理論輕實驗的思想。新課標實驗教學的方式發(fā)生了根本的變化，它正在由傳統的實驗教學向探究式、開放式的實驗教學模式轉變，要求教師具有良好的實驗創(chuàng)新的教學理念。由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在成績的考核上都存在著問題。如實驗探究只限于理論考試（筆試），實驗只作為考察科目，而且并沒有探究實驗，于是，教師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。

2.教師認為實驗使自身負擔過重。課堂演示實驗和學生實驗要保證其效果，而課前的準備工作是歷時較長的，很多的藥品和儀器需經實驗員事先演示并確定可行的情況下才可以實施，但由于實驗員不專業(yè)，無法準備上課教師所需的實驗器材和藥品，上課教師如果想要開設這些實驗，不得不親自準備，而使本來就時間不充分的上課教師無法承受。甚至由于學校實驗室布局安排的不合理，例如實驗室與教師辦公室的距離較遠，演示實驗器材取還不方便，容易出現科學教師辦公室內雜亂堆放，甚至影響教師的身體健康，自然就出現了能不做實驗就不做，做不如不做的想法。

（四）學生對實驗課不夠重視

1.實驗目的不明確，抱著玩玩的心態(tài)。很多學生在進入實驗室前，連最基本的實驗操作過程和目的都不明確。他們認為在實驗室比在教室好玩，缺乏科學的態(tài)度，這都給實驗課教學帶來了很大的困難。因此在上實驗課之前讓學生明白做實驗的真正目的。使其知道實驗與生產生活聯系非常緊密。

2.學生實驗意識淡薄，缺乏主動性。現在的農村中學中，普遍存在學生想做實驗但又不會主動進行實驗的情況，基本上不存在學生對教師演示或口頭講述的實驗現象和結果存在質疑，并在課外自己設計和進行簡單的實驗，以證明上課教師實驗的真?zhèn)危幢闶墙處熞髮W生回家完成的簡單實驗，學生多半也不會動手去做。當然，這和長期以來的學生所受教育方式有關。

當前農村初中實驗教學相對滯后，是有多方面的原因的。我們在分析問題和解決問題上，也應該從多方面思考，主要從上述制約因素上著手，進行真正意義上的農村實驗教學改革，使農村初中的學生同樣享有有效實驗的權利，使實驗教學能充分發(fā)揮其在素質教育中的特殊作用，本人為一線農村教育工作者，就目前本地區(qū)出現的以上種種關于初中實驗教學難以正常開展的現狀，提出了個人以為的幾點改進措施，僅供討論。

二、加強農村初中“實驗課”的措施

（一）增加實驗室的投入

實驗室的儀器采購和維護需要一筆不小的資金，要從根本上改變學校、教師對科學實驗的束手無策，首先應增加上級主管部門對農村各級初中實驗室的投入。沒有經濟上的支持，只是依靠學校本身的財政，是很難實現的。組織各學科的實驗員的專題培訓，增強實驗員的專業(yè)知識和業(yè)務能力，合理安排實驗課時，努力通過實驗教學來進行素質教育和課程改革，使實驗室有人管、管得了、管得好。

增加教師編制，只有在學校教師配備充足的情況下，教師才有時間和精力全身心投入工作中去，否則就有可能因為某些原因，致使正常教學活動無法進行，如有些學校就出現了教師參加培訓，但課務無法安排的情況，往往導致教師不能完全投入到工作和學習中去。

（二）改變教師對實驗的認識，使其重視實驗教學目標的實施

1.明確“實驗課”是激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力的重要途徑。改變傳統的傳授型教育方式，利用實驗探究增強學生學習興趣。科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應該重視培養(yǎng)學生的探究興趣、探究能力、良好的思維習慣以及創(chuàng)新意識。促使教師必需挖掘實驗教學潛能，特別是實驗復習課，不能簡單地停留在實驗的觀察，更不能是新課的重復，而應創(chuàng)造性地設計實驗——源于教材而又高于教材，貼近生活而又側重知識綜合應用。這樣學生才能感覺到問題具有一定挑戰(zhàn)性從而積極思考，便于學生對知識進行再加工、再整理和再創(chuàng)造，以探求解決問題的新方案、新方法。若長期堅持對學生這種創(chuàng)造性思維的訓練，就會使創(chuàng)新成為學生的一種持久的、穩(wěn)固的品質——即創(chuàng)新精神。教師要讓學生明確探究活動的目標，讓學生動手之前先制定實驗的計劃和方案，把實驗將會出現的情況盡量考慮全面。這樣，在做實驗時對出現的各種現象能及時做出分析判斷，達到實驗的目的。其次，探究學習應重視教師的指導，使學生從探究中有所收獲，學生在探究過程中遇到了問題，教師應給予適時指導，而不應任憑學生自由地、無序地“玩”。

2.積極創(chuàng)造條件，豐富“實驗課”資源。（1）設立教室小型實驗室，發(fā)揮課間活動優(yōu)勢。很多實驗我們可能沒有條件采用學生實驗的方式開展，那么我們也可以在教室設立小型實驗室，如將顯微鏡、電壓表、電流表等儀器放在教室，讓學生自己動手去實驗。這樣既可以縮短課堂實驗時間，也可以發(fā)揮課間活動的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主動手的能力和相互質疑的思維。當然，在此過程中需要注意安排專人管理儀器藥品，以確保實驗的可行性和安全性。（2）開設第二實驗課堂，進行開放式實驗活動。第二課堂的開展是全面貫徹新課程教育改革方針的一項重要措施，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基本途徑之一，內容上具有廣泛性、伸縮性和趣味性；方式上具有自主性和選擇性；效果上具有開發(fā)性和實踐性。結合農村實際，可以采取以下措施：①建立第二課堂活動小組。根據具體內容，可分為實驗小組和直觀教具制作小組。這些小組的共同特點是把重點放在應用已有的科學知識去親自動手，對培養(yǎng)學生應用知識，動手操作能力以及激發(fā)學習化學的興趣有著不可估量的作用。②開設課外觀察實踐小組。為了擴大學生的知識視野，使其理論聯系實際，增強實踐能力，可指導學生在課外進行參觀。如教師可以將一些簡易實驗放置在教室門口或者操場上，利用課間時間培養(yǎng)學生觀察實驗能力，也可以組織學生在野外對一些農作物，土壤、水源、地形的變化觀察研究。③參加各級各類實驗競賽。可組織學生參加各種科學實驗競賽，這種方法可以考察和鍛煉學生應用科學知識的靈活性和推理判斷能力、應變能力、思維的敏捷性和表達能力，還可以更進一步加強教師與學生理論聯系實際的能力以及實驗操作的準確性，熟練性和創(chuàng)新意識。

三、關于農村初中實驗課改革的啟示

通過以上這些實驗改革措施，可以充分調動全體同學的學習熱情，最大限度地利用了各種社會力量和資源，使得全體學生的實驗動手能力、科學探究能力得到明顯的提高，為今后的科學創(chuàng)造發(fā)明奠定了堅實基礎。教師要營造一種輕松、民主的氛圍，宏觀調控教學，活而不亂，保證教學效果。另一方面要幫助學生克服畏懼或懶惰等心理，克服想說卻不敢說的障礙。有些學生在課上因為害怕說錯“答案”而被笑話，教師應該對他們進行更多的鼓勵，幫助他們建立起信心后，再激勵學生敢于獨立發(fā)表意見。

在無法改變外部條件的情況下，農村中學也可以利用生活中的一些簡單的器物來自制實驗的器具，做到既直觀又環(huán)保。充分利用農村資源，因地制宜，揚長補弱。農村中學雖然實驗設施設備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的一些資源，如：生物資源，它完全可以變弱勢為優(yōu)勢，保障生物學實驗順利開展。一方面可通過發(fā)動學生到野外采集，另一方面可以通過帶領學生利用綜合實踐課或課余時間創(chuàng)建自己的生物園，讓生物園為生物學實驗課提供材料。這樣既解決了實驗材料的經費問題，又豐富了學生的生活經驗，陶冶學生的情操。

可以相信，只要切實地抓好制約農村初中實驗教學改革的原因，通過上級教育領導機構、廣大教師、教育研究工作者的共同努力，農村初中實驗教學改革的步伐將進一步加快，實驗教學的現狀將得以改變。同時如果能因地制宜，農村初中同樣可以在有限的條件下適當地把實驗教學搞得有聲有色。

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