素質教育背景下高中數學創新意識的培養

摘要：素質教育強調人的全面發展，核心是創新。創新包含創新意識和創造能力。創新意識是進行創造活動的內在動因，對創造活動的進行起激發促進的作用。

關鍵詞：素質教育；高中數學；創新意識

高中階段的教育處于連接義務教育和高等教育的過度地位。在素質教育如火如荼的推進過程中，如何在高中階段貫徹素質教育，無疑是全面推進素質教育的重要一環。而數學作為高中階段的一門主要課程，其在培養學生邏輯思維，科學運算，文化傳承等方面的作用毋庸置疑。然而多年來應試教育的模式使這一作用的發揮受到很大限制。怎樣在素質教育的背景下充分發揮這一作用無疑是一個亟待解決的問題。

關于素質教育中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，明確提出了實施素質教育的任務：“實施素質教育，就是貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”。

從以上種種論述中可以看出素質教育強調人的全面發展，核心是創新。創新人才培養的關鍵在于創新意識和創造能力的培養，創新意識至少有下列三方面特征：①懷疑意識；②好奇心與求知欲；③發散式思維習慣（想象力）。創新意識是進行創造活動的內在動因，對創造活動的進行起激發促進的作用。如何在高中數學教學中培養學生的創新意識就成為一個擺在廣大教育工作者面前的重大課題。

1.教學內容的充分挖掘是培養學生創新意識的基礎。從高中數學教學內容來看，其中蘊含著大量可供培養創新意識的素材。從數學史的角度來看，其中蘊含著數學家追求真理、勤于探索的精神。如笛卡爾創建解析幾何，哈密爾頓創立四元數，都不是一朝一夕的事情，而是經過了十幾年艱苦的思索探求才得到的。從數學美的角度來看，簡潔的符號語言蘊含著深刻豐富的涵義。如圓錐曲線的方程，在直角坐標系中，可以統一為二元二次的形式；它們的軌跡，都是到定點和定直線距離的比，是常數е的點的集合；它們又可看作平面截圓錐面所得到的截線以及天體運動軌跡。由形到數又由數到形，由地上的圓錐曲線到太空的天體運動軌跡，統一和諧又豐富多彩。高中數學教學內容中存在大量適合學生的探究性問題及聯系實際建模的應用問題。

2.創新教學方法是培養學生創新意識的關鍵。數學的發展史表明，數學上的每一次重大進展，常常是以數學家的直覺思維為先導，以艱難曲折的探索發現為過程。在這個過程中充滿了挫折與失敗，喜悅與苦惱，是數學家創新意識與創造能力的完美結合與體現。但作為教材卻無法把這些都編寫進去，于是展現在我們面前的是一套以定義、定理、公理編織的近乎完美的邏輯體系。培養學生的創新意識要盡可能地再現數學家的思維過程，讓學生參與到概念的形成，數學原理和方法的獲取以及數學方法的選擇過程。同時教師更應努力展示自己的真實思維過程，特別是思考方法的選擇過程，嘗試過程。注重知識的獲取過程而不僅僅是結果；注重歸納，類比，直覺和演繹等方法的綜合運用；注重啟發學生懷疑的精神，珍視學生的疑問。一定要從實際出發，理論聯系實際，找好適合學生的課題。突出數學知識對解決實際問題的思想方法指導，加強示范和引導，使學生真正做到學以致用，并從中體會到解決實際問題的樂趣。

3.多種教學手段的運用是培養學生創新意識的有效途徑。現代教育技術的迅速發展，極大地豐富了我們的課堂教學形式。運用多媒體，容易拓寬思維空間，培養學生的想象能力和發散思維，充分享受科技進步給學習帶來的樂趣。例如：圓錐曲線的教學中，課本上的圖形是“死圖”，無法表現二次曲線的形成過程，黑板上的圖形鑒于技術原因，很難畫得準確，更難展現二次曲線的連續變化，而利用多媒體就可以生動地把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化，這種數與形之間的內在聯系完美地展現出來。同時，也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關”的二次曲線之間的內在聯系。條件允許時還可充分利用豐富的網絡資源，把網絡教育與傳統課堂教學相融合，最大限度地滿足學生需求，調動學生的興趣和求知欲。

參考文獻：

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