讓學(xué)生想寫\\會(huì)寫\\樂(lè)寫

摘要：人們把“涉淺水者見(jiàn)蝦，其頗深者察魚(yú)鱉，其尤深者觀蛟龍”比喻為閱讀理解的三種境界，貼切而形象地說(shuō)明了閱讀由淺入深，由易及難的過(guò)程。只有經(jīng)歷了這三種境界，讀書(shū)才會(huì)深入到位。本人認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作也有三種境界，即“想寫”“會(huì)寫”“樂(lè)寫”。

關(guān)鍵詞：想寫；會(huì)寫；樂(lè)寫

這三種境界之間有著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系：“想寫”是前提，“會(huì)寫”是基礎(chǔ)，“樂(lè)寫”是動(dòng)力。學(xué)生有了想寫的沖動(dòng)，又有了會(huì)寫的基礎(chǔ)，寫作文就不會(huì)感到害怕，自然也就樂(lè)意寫了。學(xué)生樂(lè)意寫了，又會(huì)寫，當(dāng)然就更想寫。三者形成了良性循環(huán)，不斷地將學(xué)生推進(jìn)快樂(lè)寫作之中。這既是學(xué)生習(xí)作的遞進(jìn)過(guò)程，又是學(xué)生在每個(gè)學(xué)段習(xí)作的三種境界?！皹?lè)寫”是最高境界，也就是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的最終目標(biāo)。那么，如何才能將小學(xué)生引入到“想寫、會(huì)寫、樂(lè)寫”這三種境界里呢？

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想寫

興趣是最好的老師。我們?cè)搹男W(xué)的啟蒙作文抓起，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。眾所周知，作文的啟蒙教學(xué)猶如幼兒學(xué)步，第一步邁穩(wěn)當(dāng)了，幼小的心靈里就會(huì)滋生出強(qiáng)烈的學(xué)步愿望；要是第一步跌怕了，就不肯邁第二步了。因此，作文啟蒙教學(xué)就應(yīng)該邁穩(wěn)第一步，這第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的一種動(dòng)物》時(shí)，我了解到班里有很多學(xué)生都選擇寫小貓小狗。為了改變這種枯燥單一的選材現(xiàn)象，我就把事先搜集到的關(guān)于動(dòng)物習(xí)性的短片播放給他們看，有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，有地上走的、天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得興味盎然。全看過(guò)后，再選定畫(huà)面讓他們反復(fù)地觀察，原來(lái)打算寫小貓小狗的學(xué)生都在屏幕上找到了自己所喜愛(ài)的動(dòng)物，寫出了非常優(yōu)秀的作文。

二、恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫

（一）“每日一憶”，讓學(xué)生覺(jué)得有話可寫

每日一憶，即把每天經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影。為了讓學(xué)生積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)“憶”的事情又多又有意義。比賽時(shí)，我以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導(dǎo)下他們大受啟發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言。學(xué)生們回憶一天內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的……學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。這種方法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

（二）師生共評(píng)，收獲成功的喜悅

以前每次講評(píng)作文，都是我講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有直接參與，覺(jué)得枯燥乏味沒(méi)有興趣，一節(jié)課下來(lái)老師聲嘶力竭，學(xué)生毫無(wú)收獲。為了改變這一現(xiàn)狀，我積極改進(jìn)講評(píng)方法，嘗試師生共評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。我在讀學(xué)生寫的作文時(shí)，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣被激發(fā)了，都能積極踴躍發(fā)言，而且說(shuō)得頭頭是道，這時(shí)我又及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。寫作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生共評(píng)這一過(guò)程，找到了問(wèn)題所在，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真修改自己的作文。每一個(gè)學(xué)生都享受到了成功的喜悅，班級(jí)里自然而然地形成了一種喜歡寫作的氛圍。

三、豐富語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)寫

無(wú)話可寫，或言之無(wú)物是小學(xué)生作文的通病。這是因?yàn)樗麄兩娅C的知識(shí)不多，家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線式的生活平常。加之，他們不會(huì)用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會(huì)從平凡的人和事中發(fā)現(xiàn)不平凡的激人上進(jìn)的閃光點(diǎn)，激動(dòng)人心的動(dòng)情處。因而，寫出的文章如“癟三”，只有骨架，沒(méi)有血肉，只有表象，沒(méi)有情感。

那么，要想把文章寫得有血有肉，文情并茂，關(guān)鍵在于從內(nèi)容入手，讓學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言積累和生活積累。因而提倡課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。因此，課堂教學(xué)，要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。就如語(yǔ)言積累，它的重要途徑之一，就是課堂里的識(shí)字、釋詞、閱讀、背誦。大家知道，語(yǔ)言材料只要積累到一定程度，便會(huì)復(fù)活，便會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)感能力，就能恰如其分地應(yīng)用語(yǔ)言。生活積累至關(guān)重要，而生活又是一部讀不完的無(wú)字書(shū)，要在這本無(wú)字書(shū)中，尋找一條通向兒童心靈的便捷而平坦的通途，那就是把學(xué)生帶進(jìn)一望無(wú)垠的大自然中，擷一束泌人心脾的野花，掬一杯甜絲絲的甘泉，傾聽(tīng)小溪潺潺的流水聲，吮吸新鮮泥土的芳香，辨別麥子與韭菜的異同。在藍(lán)天下的課堂里，讓學(xué)生去觀察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知覺(jué)敏銳，思維縝密，創(chuàng)造力活躍，并陶冶情操，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)周圍世界。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！睂W(xué)生寫作素質(zhì)的提高，不是一天兩天就能做到的，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的結(jié)果。只要老師有計(jì)劃有目的地加以訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，就一定能讓學(xué)生想寫、樂(lè)寫、會(huì)寫作文。