小學(xué)生語文復(fù)習(xí)之我見

摘要：語文的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是積累知識的過程。如何做好語文復(fù)習(xí)，使學(xué)生考出最佳成績，是老師、學(xué)生，乃至家長憂慮的話題。復(fù)習(xí)是語文教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，在語文教學(xué)中有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。可從四方面著手：點(diǎn)燃復(fù)習(xí)趣味：重視合作學(xué)習(xí)；抓住要點(diǎn)，提高能力；課內(nèi)外整合。

關(guān)鍵詞：語文；復(fù)習(xí)；興趣；合作；要點(diǎn)；整合

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，基本上都是復(fù)習(xí)舊知識，如果教師終日埋頭于復(fù)習(xí)題，練習(xí)冊，測試卷之中，學(xué)生埋頭做題，教師埋頭批改，大家都忙得不亦樂乎，一天下來，教師筋疲力盡，學(xué)生無精打采，學(xué)生對復(fù)習(xí)題特別不感興趣，只有把復(fù)習(xí)的必要性滲透到復(fù)習(xí)全過程中，學(xué)生才會漸漸產(chǎn)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那么，上好復(fù)習(xí)課又該從哪幾方面著手呢？

一、點(diǎn)燃復(fù)習(xí)趣味

復(fù)習(xí)課往往容易沉悶，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出課堂的趣味性，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不少人認(rèn)為小學(xué)語文復(fù)習(xí)課就是將過去學(xué)過的知識重復(fù)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生感覺機(jī)械枯燥，味同嚼蠟。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。讓學(xué)生主動投入。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”就是這個道理。第一，要讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重要性。讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的必不可少的重要環(huán)節(jié)，知識的掌握離不開復(fù)習(xí)。第二，讓學(xué)生清楚復(fù)習(xí)的目標(biāo)。復(fù)習(xí)什么？怎樣復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)？該如何達(dá)到這些目標(biāo)？這些問題在復(fù)習(xí)前學(xué)生都必須心中有數(shù)。只有目標(biāo)明確，才能有的放矢。第三，利用學(xué)生的好勝心，營造一個競爭的氛圍。第四，運(yùn)用即時反饋機(jī)制，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。

二、重視合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課上，學(xué)生教師往往忽視了合作學(xué)習(xí)的存在，課堂上充斥著一問一答孤軍奮戰(zhàn)的身影。其實(shí)，復(fù)習(xí)中的“協(xié)同作戰(zhàn)”效果更好，更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)生們在合作解決問題的過程中，更多看到的是學(xué)生們相互鼓勵、相互關(guān)注、相互補(bǔ)充、相互提醒和修正，在主動配合、和諧默契的心理氛圍中，揚(yáng)長避短、人盡其才，在積極合作的情境中，增強(qiáng)了每一個學(xué)生的自信心和自覺性，使所有合作成員面對學(xué)習(xí)情境入神、入境，使他們真正地、實(shí)質(zhì)地、有效地參與到復(fù)習(xí)探究之中，并體驗(yàn)到了成功的快樂，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣和探求問題的熱情。例如，復(fù)習(xí)課文中的人物主人公的形象時，把班級學(xué)生分成小組，分別復(fù)習(xí)，然后再全班交流。這樣的復(fù)習(xí)完全是學(xué)生自主下的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果更好。

三、抓住要點(diǎn)，提高能力

語文的復(fù)習(xí)更重要的是讓學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的能力，文章閱讀往往是區(qū)分考生語文水平的重要項(xiàng)目，以往的考試中閱讀題失分較多，因此，我們在備考中須特別重視閱讀訓(xùn)練。

在閱讀方面，我們可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解題方法或規(guī)律。例如在閱讀復(fù)習(xí)時，我們要指導(dǎo)學(xué)生：首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及作者的思想等等，對文章的大體走向有個基本的定向性認(rèn)知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，從試題設(shè)計的側(cè)重點(diǎn)，把握閱讀材料的核心。命題設(shè)計者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測試重點(diǎn)，而這些測試重點(diǎn)常常是材料的核心問題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。

四、課內(nèi)外整合

語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學(xué)語文、用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，如鼓勵學(xué)生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識和方法解決生活中的實(shí)際問題

總之，小學(xué)語文復(fù)習(xí)是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)揭示規(guī)律和方法，溫故而知新，使學(xué)生形成能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只要明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，選擇好復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，注意合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。