用“文化”激活兒童的音樂靈性

讓—羅爾·布約克沃爾德是挪威奧斯陸大學(xué)的音樂學(xué)教授，作為世界范圍內(nèi)最早對(duì)兒童自發(fā)性歌唱和游戲進(jìn)行研究的學(xué)者，他將自己的研究成果寫成了一本書——《本能的繆斯——激活潛在的藝術(shù)靈性》。布約克沃爾德教授對(duì)兒童、對(duì)音樂、對(duì)兒童音樂教育的獨(dú)到見解，給我們音樂教師思考教育教學(xué)工作提供了新的思路。

每一個(gè)孩子心中都有“本能的繆斯”

布約克沃爾德教授認(rèn)為：“本能的繆斯”是人類每一個(gè)成員與生俱來的一種以韻律、節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)為表征符號(hào)的生存性力量和創(chuàng)造性力量。聲響、運(yùn)動(dòng)、旋律，這些音樂的基本要素，遠(yuǎn)在出生前就已印入胎兒的感覺器官。“本能的繆斯”是人類自我意識(shí)的基本源頭，是人類獲取語言和文化內(nèi)部規(guī)則的鑰匙，是人類在無數(shù)復(fù)雜情勢(shì)中對(duì)生活進(jìn)行探索的導(dǎo)引。

每一個(gè)孩子心中都有“本能的繆斯”，這是與生俱來的“自然能力”，不需要“教”，要做的就是保護(hù)和激活。激活兒童“本能的繆斯”，應(yīng)給兒童極具滲透力的優(yōu)秀的音樂作品，讓孩子的心靈經(jīng)常受到經(jīng)典音樂文化的潤澤，啟發(fā)他們進(jìn)入音樂，與音樂融為一體，讓身心更加和諧，感情更加細(xì)膩敏銳。雖然現(xiàn)行音樂教材給孩子提供了各種學(xué)習(xí)材料，但是這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師做課程的開發(fā)者，整合開發(fā)能夠激活孩子的繆斯靈性的音樂課程，如確定一個(gè)“文化主題”，在這個(gè)“文化主題”的引領(lǐng)下整合相關(guān)課程資源，如根據(jù)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充促進(jìn)兒童發(fā)展的課程資源，如從相關(guān)學(xué)科中尋找音樂課程資源，給學(xué)生“立體感受”等。通過課程與教育，促進(jìn)兒童本性的回歸，促進(jìn)兒童音樂天性的回歸。

讓兒童“活動(dòng)”起來

布約克沃爾德教授認(rèn)為，兒童是把音樂與游戲作為一個(gè)整體來看待的，他們通過一種“一體化的感受”，“將音樂作為既聽又看，又引起身體反應(yīng)（跳舞），同時(shí)又理解、尊重的一種東西”，并用這種方式來體驗(yàn)世界。而“扎根于成人文化中的狹義音樂概念，限制了我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，結(jié)果是忽視了兒童的文化經(jīng)驗(yàn)中具有根本重要性的事情”。

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一種“動(dòng)”的表現(xiàn)藝術(shù)。激活兒童“本能的繆斯”，就要讓兒童充分活動(dòng)起來。設(shè)計(jì)兒童可參與的音樂活動(dòng)，讓他們充分活動(dòng)起來——將體驗(yàn)到的節(jié)奏、速度、力度、時(shí)值變化等，用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，喚醒天生的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，激發(fā)想象力，使兒童更加健康活潑。創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童充分活動(dòng)起來——將音樂的知識(shí)和技能“鑲嵌”在情境中，引導(dǎo)兒童進(jìn)入特定的氛圍，激起熱烈的情緒，充分感受，主動(dòng)探究；同時(shí)利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生扮演角色，帶著強(qiáng)烈的情感色彩去感悟、學(xué)習(xí)音樂，將“被動(dòng)接納”變成“主動(dòng)參與”，讓兒童在樂中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)。

讓“繆斯的歌聲”在孩子心中回蕩

布約克沃爾德教授說:“孩子們對(duì)繆斯充滿了渴望，這種渴望在他們來到這個(gè)世界之前就被深深地培植在他們生命的胚芽里，又在與父母、兄弟姐妹們的相處中，在與其他小朋友的游戲中得到加強(qiáng)。但是現(xiàn)在，這種渴望突然與強(qiáng)大的約束力量相遇，而且這種力量似乎處處與它作對(duì)。許多孩子在童年的早期像小鳥一樣可以快樂地在天空中自由地飛來飛去。可是，經(jīng)歷學(xué)校生活之后，他們大多數(shù)再也不能像鷹一樣自由飛翔了，他們已變成了繆斯天性意義上的殘廢人。”

體育鍛煉身體，音樂陶冶性靈。音樂對(duì)兒童的成長(zhǎng)非常重要，它是人整個(gè)精神和心靈世界的締造者。然而，受應(yīng)試教育的影響，音樂教育也存在這樣或那樣的問題，兒童的藝術(shù)靈性被現(xiàn)行的學(xué)校音樂教育窒息了。在望而生畏的識(shí)譜中，在樂理知識(shí)的灌輸中，在沒有情感的練習(xí)與命令中，“繆斯”已從兒童的心靈深處消失了。

激活兒童“本能的繆斯”，教師要有“大文化”的胸懷，用“文化”的方式教音樂。“用文化的方式教音樂”，不同于傳統(tǒng)意義上的音樂教學(xué)，它是將音樂納入文化的語境中，讓兒童既學(xué)習(xí)“文化中的音樂”，又了解音樂中的文化內(nèi)涵。“文化地教音樂”更需要教師自己在內(nèi)心深處保持孩提時(shí)代的“繆斯心性”，蹲下身，與孩子的視野融合，用孩子的好奇探尋他們所看到的世界，用充滿文化氣質(zhì)和心靈智慧的音樂教育去激活兒童的繆斯天性。

我推薦的10本書：

1.《第56號(hào)教室的奇跡》，［美］艾斯奎斯著，卞娜娜譯，中國城市出版社

2.《電影音樂》，［挪威］彼得·拉森著，聶新蘭、王文斌譯，山東畫報(bào)出版社

3.《關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育哲學(xué)》，［美］戴維·埃里奧特著，齊雪、賴達(dá)富譯，上海音樂出版社

4.《畫說京劇》，和寶堂，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社

5.《人是怎樣接受音樂的：談音樂與心理》，普凱元，人民音樂出版社

6.《探索青少年腦的奧秘——基于腦科學(xué)研究的青少年教育方法》，［美］Sheryl Feinstein，中國輕工業(yè)出版社

7.《音樂的人文詮釋》，楊燕迪，上海音樂學(xué)院出版社

8.《音樂教學(xué)新視角》，吳文漪，人民教育出版社

9.《音樂教育的哲學(xué)》，［美］貝內(nèi)特·雷默著，熊蕾譯，人民音樂出版社

10.《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，曹理、何工，人民音樂出版社