“江山代有才人出”

老實說，我并不具備在這里評點說道的資格，省教研員的身份讓我多了些登高的便利，卻沒有賦予我鳥瞰的眼界和說話的底氣，尤其是當我面對祝禧、管建剛這些青年才俊的時候。漸漸明白，要做好教研工作，須得虔誠地依靠這些學科教學領域的領頭雁。

江蘇小學語文的天空從來都是星光燦爛、名師薈萃的，而且在這些名師中間，總有幾位傲居群雄，站在全國小語的制高點上。有人把新中國成立以來小語名師譜系劃分為四代：“文革”前十多年是第一代，代表人物當推斯霞、霍懋征、王蘭老師等。其中斯霞老師以她的“隨課文識字”和“童心母愛”，在全國小語界，也在全體教育者心中樹起了一座豐碑。上世紀80年代——改革開放的頭十年是第二代，代表人物首推李吉林老師。李老師的“情境教育詩篇”不光是對母語教學的卓越創造，而且在當代教育理論園地也堪為“教科書”。李吉林老師的成就再次證實，一個小學語文教師也可以鍛鑄成教育家！上世紀90年代是第三代，這是全國小語教學務實精進的十年，于永正、賈志敏、支玉恒等一大批名師成為小學語文教師的新標桿。除了于永正在全國廣受擁戴、占盡風流之外，張慶、朱家瓏、袁浩等一批江蘇小語的領袖，在教材、教研等領域也是異軍突起，讓“蘇派”小語的架構逐漸清晰起來。21世紀的頭十年是第四代。這是語文教學的黃金年代，課程改革的春風把小學語文教壇熏得如火如荼，孫雙金、竇桂梅、王崧舟、薛法根等中青年名師開始走到臺前，成為新一代名師的翹楚。以上四代的界限當然不是絕對的，事實上，一位真正的名師，其影響力往往超越時空，深深感召和激勵著他們身后一代又一代教育新人的成長。

“江山代有才人出”。江蘇小語未來的10年20年誰領風騷？心里的疑問還沒說出口，代表“新生代名師”的祝禧、王笑梅、周益民、管建剛、魏星便已經悄然崛起。

案頭擺放著五位老師的材料，他們大多是我熟識的好朋友。祝禧那里，我才剛剛組織過全省的“文化語文”主題現場交流活動?；顒又校ｌ钱斎坏拿餍?。祝禧的身上有種不一樣的氣韻，是古典的情懷，更有現代的風雅，“文化語文”之于祝禧似乎有種天然的適切?！拔幕Z文”的文章不好做，可在祝禧的東洲小學，硬是被她和她的團隊琢磨得有聲有色、形神兼備。管建剛生就一張“革命”的面孔，這張臉非常不買賬，非常不在乎，又非常的堅韌和有主見。我不懂面相學，但我從第一次見到建剛，就認定擁有這張臉的人不同凡響。我還想妄斷，建剛未來的作為一定不止于“作文革命”，不信等著瞧！魏星的語文名片相對低調與平和，“言語生成”的研究似乎更具語文的質地。魏星的文字倒是并不平易，頗有幾分學者氣，讀魏星的文章需要有些耐心且反復品味，方能體悟其中的邏輯力量和思想光芒。我同樣喜歡魏星的課，因為和他的文章一樣，精彩、有嚼頭。一向對詩人充滿敬意，對喜歡詩懂得詩研究詩的人自然也是心懷好感，周益民竟然以“詩”論“語”、獨成一說，其膽識與實力讓人不容小覷。然而，周益民的“詩”并非簡單指向詩歌，而是一種境界、一種教育立場的表征。在周益民的詞典里，“詩”、“兒童”、“文學”、“語言”是高度融合的統一體?！霸娛侨祟惖哪刚Z”“兒童是天生的詩人”“文學生活是兒童的本色生活”，這些充滿哲學意涵的話語，構成了周益民語文教育的邏輯起點和核心理念。五位名師中，唯獨不熟悉的是王笑梅老師。我們沒見過面，但對王笑梅其名其文，我卻并不陌生，南通教研室的王愛華老師就曾不止一次向我推介夸贊過她。王笑梅的“生命語文”命題宏大而又深不可測，我還需假以時日用心參透。但我確信的是，關注生命成長，切近兒童的精神發育和人生幸福是母語教育的終極依歸。我更確定，生命教育的踐行者，必定對生命及教育有著別樣的情懷和體悟，必定是懂得尊重、心存敬畏、熱愛生活的人，王笑梅無疑就是這樣一個人。

讀過幾位“新生代名師”的文章，我還有一個判斷：以他們的才識、他們的視界、他們的勤勉，再有，以這個時代賦予他們的天時與地利、環境與“裝備”，他們注定會比前輩名師們走得更遠，走得更加穩健。借此推斷，權作我的美好期待和祝愿吧！

（作者單位：江蘇省中小學教學研究室）