應對教學的復雜性:需要源自心靈

《教學勇氣——漫步教師心靈》一書是由美國學者、教師心靈導師帕克·帕爾默所著，作者從教學要從心靈出發，分析了教學的困惑是我們對教學技術的過分重視，忽視了教師的自身認同和自身完整；是我們對客觀知識的過分迷戀，忽視了主觀的契合；是我們對智力的過分關注，忽視了情感對于禁錮或解放思想的重要性。總之，我們太多地關注了教與學的客觀、外在因素而忽視了主觀、內在心靈的力量。對此，作者進行了溯源性的解剖，并提出了解決這些問題的一系列對策，以應對教與學的復雜性。初步的閱讀，使我對教學的復雜性有了新的認識，使我對應對教學的復雜性充滿了新的希望，那就是只要我們在教學過程中真正源于心靈。

在教學實踐中，我們經常會有這樣兩種截然不同的體驗：有時候，當我們發現可探索的未知領域，當我們面前展現曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學真是我所知的天底下最美好的工作。而另外一些時候，教室里卻如此毫無生機、充滿痛苦和混亂——那些格格不入的學生，那些自以為熟知的學科，還有那些以此謀生的個人苦衷，都與我作對了。

針對這些現象，如果止步于這樣的感性認識，而不進行更深入的理性分析，我們就不可能應對教學的這種復雜現象。對此，作者對教學困境背后的復雜性進行了解剖。作者認為，教學的復雜性主要有三個方面的原因：一是我們教授的學科像生命一樣廣泛和復雜，因此，我們有關學科的知識總是殘缺不全的，無論我們如何致力于閱讀和研究，教學對控制內容的要求總使我們難以把握。二是我們的學生遠比生命廣泛、復雜。要清晰、完整地認識他們，對他們快速做出明智的反應，需要融入鮮有人所能及的弗洛伊德和所羅門式的智慧。以上兩個是我們熟知的教學復雜性的原因，但如果學科和學生可以解釋所有教學的復雜性，那么我們復制世界的標準方式可能就有了——盡可能與我們的專業領域保持聯系，學習足夠的技術，使得我們自己處于引領學生精神的地位。但作者認為解釋教學復雜性還有一個最根本的原因，那就是“我們要教導自己認識自我”，這一點卻鮮為人所重視。

由此，作者對應對和解決教學復雜性的觀點逐步提出，當與學生面對面交流時，唯一能供我立即利用的資源是：我的自身認同，我的自我的個性，還有身為人師的“我”的意識——如果我沒有這種意識，我就意識不到學習者“你”的地位。總之，作者認為“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同和自身完整”。這里的自身認同和自身完整是指對自我生命的反省，這就是“教學的勇氣”。

我推薦的10本書：

1.《第56號教室的奇跡》，雷夫·艾斯奎斯著 卞娜娜譯，中國城市出版社

2.《傅雷家書》，傅敏編，天津社會科學院出版社

3.《怎樣解題——數學思維的新方法》，G·波利亞著，涂泓、馮承天譯，上海科技教育出版社

4.《中小學生數學能力心理學》，克魯捷茨基著，上海教育出版社

5.《芬蘭教育全球第一的秘密》，陳之華，中國青年出版社

6.《數學思維教育論》，郭思樂、喻緯，上海教育出版社

7.《楊振寧傳》，徐勝藍、孟東明，復旦大學出版社

8.《青浦實驗啟示錄》，顧泠沅、鄭潤洲、李秀玲，上海教育出版社

9.《教育走向生本》，郭思樂，人民教育出版社

10.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯，教育科學出版社