孫雙金:情智語文

孫雙金，語文特級教師，情智語文創始人，中學高級教師。現任南京市北京東路小學校長，南京師范大學碩士生導師，江蘇省小語會學術委員會主任，江蘇省實驗小學專業委員會副會長，江蘇省課堂教學研究中心副主任。

曾榮獲“全國教育系統先進工作者”、“全國師德先進個人”、“全國首屆十大明星校長”、“江蘇省十大杰出青年”、“南京基礎教育專家”、“江蘇省人民教育家培養對象”和“2007中國十大小語年度人物”的光榮稱號。出版有《孫雙金語文教學藝術》、《孫雙金教學思想與經典課堂》、《孫雙金與情智教育》（教育部主編的“教育家成長叢書”）等多部教育教學專著。

情智語文是情感語文。古代學者劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情”。可以這么說，沒有了情感，就沒有了文章，沒有了文章，也就沒有了語文，沒有了語文教學。文章是個有情物，人更是個感情豐富的“高級動物”。人非草木，孰能無情。既然教學的三大主體，教師、學生和文本皆是有情之物，語文教學怎能離得了感情呢？語文教學，怎一個“情”字了得！情趣盎然，情意濃濃，離不開“情”；愛不釋手，樂此不疲，離不開情；“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，離不開情；“親其師而信其道也！”離不開情；教學法一旦觸及學生的情感世界，這種教學法就能發揮巨大的魅力。

情智語文是智慧語文。語文是交流思想的工具。人們在交流思想的過程中傳遞智慧，碰撞智慧，產生智慧。我們的語文教學就是在學習語言文字的過程中，發展智慧，豐富智慧。懷海特說“一個不重視訓練智慧的民族是終將滅亡的民族”。知識不等于智慧，知識是外在的，而智慧則是個體內在生成的。因此，我們在語文教學中要引導學生，讀思結合，要引導學生熟讀深思，浮想聯翩，思接千載。思考，從問題開始，要引導學生學會質疑，善于質疑，“小疑則小進，大疑則大進也。”要引導學生深入地思，刨根問底，窮追不舍，不水落石出，不撥云見日，絕不罷休。要引導學生求異地思，讓學生標新立異，與眾不同，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讓學生創造思維的火花不斷閃現。通俗地說，思考產生智慧，語文教學要讓學生學會思考，善于思考。用孔子的話說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。文章的魅力來自什么？不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想！讓我們的語文教學讓學生思考起來，聰明起來，智慧起來。

情智語文是人文語文。文章，包蘊了人們多少的情感；文章，凝聚了人們無限的智慧。情智語文關注的是學習者——學生。關注他們的學習興趣——他們喜歡語文嗎？關注他們的學習方法——他們會學語文嗎？關注他們的學習習慣——他們自覺地學語文嗎？關注他們的學習品質——他們能持之以恒地學習語文嗎？心中有情，目中有人，腦中有智，手中有法，這是情智語文的特征。心中有情，我們的課堂就會未成曲調先有情，道是無情卻有情；目中有人，我們的課堂就不會只見教案，不見學生，只見教師，不見學生，只見書本，不見生命；腦中有智，我們的語文課堂就會山重水復，柳暗花明，就會撥云見日，茅塞頓開，就會峰回路轉，豁然開朗；手中有法，我們的課堂就會深入淺出，就會循循善誘，就會因材施教，就會讓學生欲罷不能。

情智語文是兒童語文。我們教育的對象是兒童，是充滿渴望、充滿好奇、充滿幻想、充滿幼稚的兒童。我們的教學要面向兒童，走近兒童，傾聽兒童，引導兒童。情智語文的課要上得兒童“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。讓兒童的臉紅起來了，讓兒童的心動起來了，讓兒童的情生起來了，這說明我們的教學貼近了兒童。讓兒童的眼亮起來了，讓兒童的腦動起來了，讓兒童的心飛起來了，這說明我們的教學喚醒了兒童。讓兒童的手舉起來了，讓兒童的嘴說起來了，讓兒童身心舒展開了，這說明我們的教學釋放了兒童。情智語文不是追求展示教師自我才藝的語文，情智語文不是追求精巧設計的語文，情智語文不是掌控學生的語文。情智語文，課堂上追求的是兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華。兒童是教師心中永遠的太陽！為兒童的生命成長而教學，這是情智語文的追求！