回歸生活 主體探究

【課前設計】

當我接到要為“全國小學德育優秀成果評選總結頒獎會”上一節示范課的邀請時，經反復斟酌，我確定了課題《有多少人為了我》。

我設計了問卷調查表，了解當地的學生參與勞動的狀況，了解他們對勞動、對勞動者的態度，了解他們參與調查活動的情況、參與合作的習慣及對待學習的態度。我帶著一部分調查表自己到揚州的學校去上課、調研，了解三年級學生的基本狀況，找到對話的感覺。

為了拓展兒童的生活經驗，激活教材圖片，幾個通宵，我和朋友扛著攝像機來到牛奶場，來到蔬菜批發市場，來到小區，我看到了許許多多我從未看到的情景！無需預約，巨型冷藏車、公安巡邏車、三輪車自然出現；無需導演，送奶工、環衛工悄然而至；無需設計，運菜的、送煤氣的、做早點的有序忙碌……接連幾天的通宵拍攝，盡管剛進入秋季，盡管我穿上了厚厚的棉衣，仍然病倒了。我想：我在夜間偶爾拍攝到的人們可是一年四季、不管嚴寒酷暑、不論刮風下雨都這樣默默無聞、辛勤勞作呀！我不由地吟誦起《生活中有許多這樣的人》中的片段：“我知道我就生活在他們日復一日的操勞和奔波之間，生活在他們千絲萬縷的悲傷和歡顏之間，生活在他們青石一樣的足跡和海浪一樣的呼吸之間。”躺在床上的我，耳朵里敏感地聽著窗外的各種聲音，原來我們小區有位沖煤氣的老爺子，叫賣的聲音特別沙啞刺耳，保安曾試圖把他趕出小區，我也對他的聲音一直很反感。這時，我卻惦記他怎么還沒叫賣，是不是又病倒了，還是跟下崗的兒子鬧別扭了？我不由感慨：“他們常常讓我感覺到這個平凡的世界其實是那么可愛，這個散淡的世界其實是那么默契！而看起來如草芥一樣的生命種子，其實是那么堅韌和美麗?！?/p>

身體剛好一點，我又拿著小攝像機在小區選素材。清晨5點多鐘，一對送煤的夫婦拉著堆得比人還高的一車蜂窩煤闖進鏡頭，妻子停下來幫著丈夫捶背，相濡以沫的情景讓我一陣感動，我追過去想問問他們的生活情況，赫然看到他們兩三歲的孩子流著鼻涕坐在三輪車車座上，黑乎乎的小手拿著一塊餅干！妻子嘆著氣說：這一車煤1000多斤，只能賺20多塊錢。丈夫說：現在燒煤的人少了，以后不知怎么辦……這些勞動者也是有血有肉有情感有獨立人格尊嚴的人哪！這些勞動者的生活狀況已經這么差，如果再得不到人們的尊重，他們的生活真是太……淚水立即充滿了我的眼眶！我的手顫抖了，不忍心拍下這一家三口……

我痛并感動著，累并感悟著。生活是本最好的教材，生活教育了我，生活感動了我，我的內心涌起強烈的使命感：一定要把這個話題表達好!

【設計過程及反思】

教學目標：觀察、訪問身邊的勞動者，感受他們的勞動給自己的生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，我們要尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。

課前準備：制作多媒體課件，邀請學校工作人員到課堂

教學設計：

下課鈴響了，主持會議的全國小學德育研究會副理事長、北京教科院王玲老師快步走上講臺，動情地說：“陳老師給我們上了一節感人至深的品德課，‘有多少人為了我’，讓我們以此為主題，來思考我們中國的品德教育吧！”一些聽課的老師沖到臺前，圍著我說：“陳老師，真是太感人了！”“陳老師，您看到了嗎，我們都感動得哭了！”《現代教育報》刊登浙江李文祥校長的評課：“堂堂七尺男兒，聽陳老師的課竟然感動落淚，心靈受到洗滌……”

其實我只是親身感受、深切認同“回歸生活”的新理念，并實踐了以學生為主體的品德課教學。學生是自己生活的主體，學生是學習的主體。品德課程要回歸生活，就是要回到兒童的生活中去。教材呈現的一個個課題就是一個個生活話題，是關于兒童過去生活中已經遭遇、今天生活正在經歷或者明天可能會邂逅的一個個話題?！皟r值”是無法灌輸的，只能由個體在自我發展、自我建構的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。